通过活动总结，我们可以更好地分配和利用集体资源，活动总结有助于大家更好地理解活动的意义，汇报范文网小编今天就为您带来了小学数学兴趣活动总结7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学数学兴趣活动总结篇1
组织灵活多样的兴趣小组
学科教学是班级授课制,教学目标面对全体学生,教学过程按照统一的大纲和教材进行.但是,实际上,学生由于家庭影响不同,学前教育不同,性格特征不同,个人天赋不同,对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异,为解决统一要求与实际差异之间的矛盾,在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组.可以参加本年级兴趣小组,也可以自发组织兴趣小组.
打破统一的课堂教学要求,选择生动有趣的活动内容,激发学生的习兴趣,提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心,充分利用外部因素影响学生的学习动机.
(一)选择新奇的内容,引发学生的学习兴趣
低年级学生的思维以直观形象为主,应选择摆火柴棍,七巧板拼图,照镜子等游戏内容.如数一数,图中有几个长方形
图中有大大小小不同的长方形,学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断,还要观察每个长方形所处的位置,按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看,想一想,数一数的学习过程引发学生的好奇心,激发了学习兴趣.
(二)选择活动内容应贴近学生的生活
根据切身性策略,学生如果遇到自己过去经验中熟悉的.东西,与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣.兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活密切联系的内容.
(三)选择活动内容应紧密联系课堂教学内容
组织兴趣小组活动如果局限于课本内容,学生会感到乏味;如果脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点,因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平
学生在课堂教学中学习基本数量关系,并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题.在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系,采用灵活的解题方法解答有趣的应用题.小组的活动内容来自课本,高于课本,容易引起学生的学习兴趣.因此,选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性,实践性和综合性,在趣字上下功夫.
四,改变原有的课堂教学方法,组织生动有趣的实践活动
前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:要满足学生的精神需要,必须让学生过着丰富的精神生活.学生在学习活动,体育运动,社会交往和其他方面的活动中,获得丰富的生活体验,情绪体验.
著名心理学家皮亚杰认为,儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的.皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动,使学生主体与外部环境客体发生积极作用,通过思维过程的同化,顺应,不断丰富认识结构,发展智力.
开展活动,目的是让所有的学生都行动起来,如数学知识调查活动,故事会,数学园地设计等,人人带着任务参加,从筹备策划到具体实施,从查找资料到总结成果,从头至尾参与,能得到全面锻炼.有一次,趣味小组在年级里举行有问必答活动,搜集和编辑趣味题,发信给外班同学请求答复.同时自己也准备回答别人的问题.在有问必答活动中学生学会查资料,学会编题,学会写信和发信.各方面能力都得到提高.
开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织兴趣小组要在动字上下功夫.
开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进行思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和发展的机会.因此,组织兴趣小组要在动字上下功夫.
四,组织兴趣小组要挖掘内部因素,使学生的学习兴趣保持长久
学生的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇,是不能持久的,只有转向内部动力才能长久保持.
小学数学兴趣活动总结篇2
数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。结合我校实际情况。开展了趣味数学活动，现进行总结：
1、选择新奇的内容， 引发学生的'学习兴趣：小学各年级，特别是低年级学生的思维以直观形象为主，可多选择选择一些图形兼并的习题为内容。或是选择一些趣味性强而又富有知识点的游戏也可以起到激发学生学习的热情。
2、选择活动内容应贴近学生的生活：根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟悉的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。
3、改变原有的课堂教学方法， 组织生动有趣的实践活动，前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：要满足学生的精神需要， 必须让学生过着丰富的精神生活。 学生在学习活动， 体育运动， 社会交往和其他方面的活动中， 获得丰富的生活体验， 情绪体验。
著名心理学家皮亚杰认为， 儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。 皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动， 使学生主体与外部环境客体发生积极作用， 通过思维过程的同化， 顺应， 不断丰富认识结构， 发展智力。
总之，在以后要经常开展此类活动，激发学生的学习兴趣。
小学数学兴趣活动总结篇3
小学数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式、它是数学教学工作不可缺少的一部分。
学生由于家庭影响不同，学前教育不同，性格特征不同，个人天赋不同，对数学学习的需要程度和能力水平存在很大差异，为解决统一要求与实际差异之间的矛盾，在活动课程中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组。可以参加本年级兴趣小组，也可以自发组织兴趣小组。 打破统一的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激发学生的习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。 组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味；如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平学生在课堂教学中学习基本数量关系，并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题。在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系，采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本，高于课本，容易引起学生的学习兴趣。因此，选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性，实践性和综合性，在"趣"字上下功夫。
一、转变教学理念，以新理念开新局
正式上课前，我查阅了关于新的教学方式的'一些资料，并尽可能地参考、吸收。新课标倡导的新的教学理念，如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我经常向他们举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学；向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂，如许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得班教学总体思路出自己的结论。另外，我还给他们讲了一些数学家的故事，介绍了学习数学的一些参考方法，并提出了新学期的要求和目标。
二、兴趣为了提高学习数学的兴趣和自学能力
提高课堂教学效率，使数学兴趣班学生既打好数学基础，又开拓视野、开发智力，我经过探索实践，力求做到具有特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，在实施课程改革的过程中，尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、加强兴趣课的知识与兴趣、能力培养相结合
加强基础知识教学，要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。对于那些抽象的概念、定义、公式，直接给出时的效果总不太理想，在教学中，引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，在获取知识的同时发展能力。培养他们对数学难题的直接兴趣。合理安排各个竞赛知识的先后顺序。重点辅导是一个非常重要的问题，也是关键问题。兴趣班中不可能所有的学生都同等优秀，总会有几个特别出色的，对待他们不可能跟其他同学站在同一角度出发，要求要高一些，比如对我班的游嘉慧、李昊翔、李哲豪、等同学，在正常的课堂辅导外还要求他们自发学习和预习有关内容，扩充自己整体的知识面。平常关心他们的学习进度，解决困难问题，合理地梳理各部分的知识。另外，我经常引导学生养成总结的习惯，随时记录感受体会，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构。数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情。
四、激励促进学生全面发展
全班16名同学，对他们的学习评价，既关注他们对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，使评价结果有利于树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的发展。这样在一定程度上调动了学生的学习积极性。
五、成绩与收获
经过一个学期的努力，本兴趣班学生对数学兴趣更浓了，姚雨轩同学在《数学大王》的比赛中获得了一等奖的好名次。一个学年来，学生的数学素养得到了一定的提高，课堂学习气氛比较浓厚，师生关系融洽和谐。
小学数学兴趣活动总结篇4
当听到自己被虞老师选中参加数学思维社团时，我喜忧参半。喜的是，被选中的四人都是班级里数学比较优秀的人；忧的是，自己心爱的足球社团不能参加了。最后，我还是选择了数学思维社团。
一学期下来，我可以很自豪地说，当初的选择是正确的'！每星期一下午，都是我们补充课外数学能量的时候。因为，只有那天，才有数学思维社团课。社团傅老师，教了我们很多难题的解题方法。每次一拿到习题，我们都绞尽脑汁地思考，可有时候还是想不出所以然来。这时候，傅老师就带着我们一起探索这道习题，在傅老师的引导下，我们一下子解决了这个疑惑。经过积累，我掌握了很多奥数题的解体方法，比如植树问题、周期问题、和倍问题等等。有一次，我还被傅老师请上台，给同学们讲一道和倍问题的题目。傅老师夸我：“讲得很好！说明乐建余完全理解了这道题目！”这时候，我是有多高兴啊！
有时候，回家后，我还故意拿出这些奥数题来考考老爸和老妈。我靠，他们居然也有被我考到的时候。这时，我就把傅老师教我的解题方法告诉老爸老妈。每每这时，他们都对我赞不绝口！
这学期的数学思维课结束了，傅老师告诉我们，下学期还要学很多新的知识，比如差倍问题等等。我想：我一定还要参加数学思维社团，让自己变得更聪明，思维更敏捷！
小学数学兴趣活动总结篇5
这学期我组织了一个“搞怪”小组，我们年级有59个同学参加。在活动中，学生的学习兴趣提高了，知识面扩大了，综合能力提高了，也给了我重新学习的机会。以下是这学期的活动总结：
第一，培养学生学习数学的兴趣。
“数学家的小故事”、“比较的眼光”、“发现规律”深深吸引了学生。在活动中，学生大胆地提出自己的想法和假设，学生自由地讨论和探索，使他们深刻地感受到，在做数学之前，他们可能只是应付老师的作业，有时甚至是为了“给父母一份工作”，但现在他们深深地热爱数学，把被动接受学习变成了主动学习，从而增加了他们学习数学的兴趣，增强了他们学好数学的信心。
第二，拓展学生知识，提高学生能力。
在小组活动中，我们不仅深化了课堂数学知识，而且拓展了知识的深度和广度。比如有趣的逻辑问题，图形转换问题，解方程技巧等。提高学生分析问题和解决问题的能力。在活动中，要适当渗透分类讨论、数形结合、知识转化、规范化等各种数学思想和方法，为学生今后学习数学知识打下良好的基础。学生在学习数学知识的过程中扩大了知识面，对其他学科有不同程度的理解，提高和发展了学生运用知识综合解决问题的能力。
第三，实践锻炼的机会增加了。
由于小组的活动，不仅有数学知识的学习，还有学生的动手活动，如一个个切割，两个相同的三角形转化为平行四边形，两个相同的平行四边形转化为梯形等。这些实用性
的活动给学生提供了更多动手的机会，使他们认识到数学并不仅仅是“无聊”的计算，也有更多趣味的动手操作活动，使学生体会到了“知识来源于实践，又服务于实践”这一数学理念，学生意识到数学与现实生活存在着的密切联系。在活动中学生在享受成功喜悦的`同时，学习数学的兴趣也得到了提高。
当然，我们的工作还存在不足，我们将本着一切为学生的思想，更加努力地工作，使我们的学生素质更好地得到提高，也使我们的“奇思妙想”小组能逐步的成长起来，活动形式更加丰富、活动内容更加充实。
小学数学兴趣活动总结篇6
五年级数学兴趣小组本学期通过开展形式多样的数学课外实践活动，学生综合素质得到很大的提高。现总结如下:
一、学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力得到提高。
数学课外实践活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，提高了学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。在学习一次函数的应用时，我们就布置兴趣小组一个调查项目，上网收费情况。结果有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为65元;另一种是计时式，每小时3元，那么采用哪种上网方式更适合他们家呢?同学回来把两种收费整理成两种收费y元与_小时的函数：y=(0
二、学生的交往能力得到很大发展。
开展课外活动的初期，学生没有合作意识，缺乏与人交往的技能，因此一下子自己失去了活动目标，随着实践的深入，以及对学生合作意识的培养及实践技能的训练，学生遇到问题能够主动找同学、老师、家长和他人帮助的人数越来越多。在活动中交往的机会越来越多，在交往中懂得了沟通与包容，尊重与信任，懂得了创造与分享。因此他们能正确对待困难，体谅他人，他们这种在课堂教学中学不到的交往能力，必将影响他们的一生。
三、学生的创新潜能得到充分挖掘。
通过一学期多的实践观测，发现开展数学课外活动实践有利于培养学生的创新能力，学生在学习过程中，能够从多种角度思考问题，敢于提出自己独特见解、想法，敢于向学生、老师争辩发表意见的情况，学生的创新潜能得到充分挖掘、培养。
四、学生学习数学的兴趣明显加浓，成绩上升。
由于活动课开展，使学生知道生活随处有数学现象，使数学亲近了学生，他们不再感到数学枯燥乏味了，对数学有感情了，成绩也随之提高了。
小学数学兴趣活动总结篇7
教学活动是教师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色，指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参与者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。如果说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的知识应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用知识，真正起到学以致用呢?从多年来的综合性实践活动课程的开发与探索中，我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动，让知识来源于生活，也服务于生活。
因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学生在数学综合实践活动课中真正得以发展。
一、用心营造，激发“学趣”。
教学实践告诉我们：兴趣是的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程所倡导的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习并不是由教师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进行学习。而这一系列活动都源于学生浓厚的学习兴趣。故此，作为数学综合性学习活动课的经营者，我们更有必要从学生的实际出发，根学学生的年龄特征和学科特点，用心营造有利的时机，激发学生的学习兴趣及动机。而学生参与综合实践活动兴趣的培养，充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特别是对于这些枯燥泛味的数学知识来说，我们更应创设一切实践时机，重视所有活动情境的创设，结合不同年龄阶段的特点，采用灵活多样的活动组织形式，让每个学生在教师创设的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题，限度的调动学生参与活动的兴趣与积极性。
在数学综合实践活动中，学生主要是运用已有知识于活动中，没有统一的具体要求，没有统一的做法，其活动的过程和活动的结果都是开放的，不可预测的，因此，教师必须彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法，必须放手引导学生去运用知识设计具有意义的感兴趣的问题，安排有趣的活动，让学生心甘情愿地感兴趣地参与实践活动，真正成为活动的主人，自主地探究，自由地选择，获得自己的成果。例如，二年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，教师可设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最美丽”的系列活动;又如，六年级比例知识讲授完后，教师亦可结合内容及学生的年龄特点，开拓了“争当小小设计师”的活动，画出自己家的平面图，或创设出理想的家园等实践活动。这学期，在教学“时、分、秒的认识”后，教师用心引导学生进行收集关于时间方面的信息。他们很感兴趣地积极参与到活动中来。有的到客运站收集关于汽车运行的时间;有的对校园内师生的作息、工作、学习方面的时间;有的去到商店门前等地方记录下关于时间的内容等等。然后，让他们在班上与同学们交流和探讨。最后，学生还很有兴趣地制作了自己的作息时间表，从而培养了珍惜时间、合理运用时间的好习惯。这一系列的实践活动教师都不提具体要求，只提一般性要求，学生就能主动积极地参与到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，从而激起了参与活动的积极性，提高了对数学的“学趣”，同时易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力，再加上教师的鼓励，让学生感受到实践活动的情趣及数学知识用处之大，让他们在创新运用中中培养审美情趣。
二、用心创设，激活“学识”。
数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上，按知识的生成体系，针对学生年龄特点，分年级，精心选择优化组合的。而数学实践活动内容则不同，它应融入现实生活中，数学知识源于生活，但又高于生活，尽量保持日常生活的原形，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识基础及实践空间。正如《大纲》中所指出：“使学生能够探索和解决简单的实际问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系。”这正充分体现了数学活动课独特的实践性。但对于这些以具体形象为主、生活经验匮乏的学生来说，难以达到透彻的理解。因此，在教学中教师尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活实践中体验，在体验中理解透化知识。同时教师还要用心创造，让学生把学到的知识用于解释日常生活中有关数学的现象，去解决一些数学问题，使知识、技能同步发展，相得益彰。首先，要结合不同阶段的年龄和知识特点用心引导，创设切合学生实际的生活题材，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中进一步掌握知识，并使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
数学综合实践活动的最终目的是让学生体验到“生活中的数学”。巧妙地创设学生感兴趣的数学实践情景，是日常中有效地开展数学综合实践活动课的必要前提之一。教师应根据小学生的生活实际，巧妙的设计实践活动的情景，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和途径。创设“配菜、配衣服”等生动形象的活动环节，更让学生体验到知识来源于生活的真蒂┅┅，通过教师的用心创设，学生会在潜移默化之中感受到生活中处处有数学，生活中处处需要数学，领悟到数学的用处及乐趣，从而提高了学数学的欲望。
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