通过教案的写作，大家都是可以在课堂上减轻压力的，教案在撰写的过程中，我们肯定要强调讲授内容要点，以下是汇报范文网小编精心为您推荐的3.1波的形成教案8篇，供大家参考。
3.1波的形成教案篇1
1、内容和进度：完成2 -1 脂肪烃 一节的教学
第1课时：烷烃 第2课时：烯烃
第3课时：炔烃、脂肪烃的来源及其应用 第4课时：习题讲解
2、重点和难点突破
教学重点：1、烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质
2、乙炔的实验室制法
教学难点：烯烃的顺反异构
附导学案： 2-1 脂肪烃
课前预习学案
一、预习目标
1、了解烷烃、烯烃代表物的结构和性质等知识
2、了解乙炔和炔烃的结构、性质和制备等知识
3、了解烯烃的顺反异构概念、存在条件和脂肪烃的来源
二、预习内容
(一)、烷烃和烯烃
1、分子里碳原子跟碳原子都以 结合成 ，碳原子剩余的 跟氢原子结合的烃叫烷烃。烷烃的通式为 ，烷烃的主要化学性质为(1) (2)
2、烷烃和烯烃
(1)烯烃是分子中含有 的 链烃的总称，分子组成的通式为cnh2n，最简式为 。烯烃的主要化学性质为(1) (2) (3)
(3)顺反异构的概念
(二)乙炔
1、乙 炔的分子式 ，最简式 ，结构简式
2、电石遇水产生乙炔的化学方程式为 3、乙炔燃烧时，火焰明亮并伴有浓烈的黑烟，这是因为乙炔
4、乙炔与溴水发生加成反应的化学方程式是
5、炔烃典型的化学性质有(1) (2) (3)
(三)脂肪烃的来源
根据课本p35页【学与问】，阅读课本p34~35，完成下表：
石油工艺的比较：
工艺 原理 所得主要产品或目的
分馏 常压分馏 利用各组分的_______不同 石油气,_______, ,[来源:学,科,网z,_,_,k][来
_______, ( ,
, )[来源:学科网z__k]
减压分馏 利用在减压时，____ _降低，从而达到分离_______目的
催化裂化 将重油(石蜡)在催化剂作用下，在一定的温度、压强下，将________断裂________. 提高汽油的产量
裂 解 又称______裂化，使短链烃进一步断裂生 成_________
催化重整 提高汽油的辛烷值和制取芳香烃
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系
2、能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃的化学性质
3、了解烷烃、烯烃、炔烃的特征结构、烯烃 的顺反异构和乙炔的实验室制法
4、让学生在复习、质疑、探究的学习过程中增长技能，
学习重难点：
1、物理性质的规律性变化、烷烃的取代反应
2、烯烃的加成反应、加聚反应、烯烃的顺反异构现象
3、实验室制乙炔的反应原理及反应特点
二、学习过程
探究一：烷烃、烯烃的熔、沸点
阅读p28思考和交流
思考; 烷烃的沸点与其分子中所含有的碳原子数 之间的关系
(a)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐 ，相对密度逐渐 ;
(b)分子里碳原子数等于或小于 的烃，在常温常压下是气体，其他烃在常温常压下都是液体或固体;
(c)烷烃的相对密度 水的密度。
(d)分子式相同的烃，支链越多，熔沸点越
练习：比较正戊烷、异戊烷、新戊烷沸点高低探究二：烷烃和烯烃化学性质
1、烷烃的化学性质特征反应
(1) 甲烷与纯卤素单质(cl2)发生取代反应，条件：
(2) 反应式
2.烯烃的化学性质
(1)燃烧
3.1波的形成教案篇2
活动目标
1、引导幼儿用“添上”和“去掉”的方法学习3的形成。
2、感知物体数量的变化及数字的变化，进一步锻炼幼儿的反应能力。
3、在活动中，体验共同游戏的愉悦，增强合作意识。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
教学重点、难点
1、让幼儿懂得3比2多1，2比3少1。
2、幼儿学会用“添上”和“去掉”的方法学习3的形成。
活动准备
教具：背景图一幅、3只小鸭、3只小兔、2颗白菜。
幼儿操作材料：小苹果教具、数字卡片。
活动过程
一、复习2的形成。
二、幼儿操作小苹果，启发幼儿说出3的形成。
1、小朋友们，你们知道3是怎么形成的吗?老师想瞧瞧你们的操作方法。
2、教师出示小苹果教具3个，幼儿操作。
请幼儿取出是苹果数量的代表数字。提问：2个小苹果是怎样变成3个小苹果的?启发幼儿说出：2个小苹果添上一个小苹果就是3个小苹果。幼儿操作苹果…
三、出示实物图，引导幼儿学习3的形成。
有2只
3.1波的形成教案篇3
知识与技能：
1.掌握甲烷的性质，理解取代反应的含义，了解甲烷的用途。
2.培养学生的观察、动手、思维能力。
3.通过联系生产生活实际，增强安全意识、环保意识、能源利用的观点。
过程与方法：
1、通过实践活动、探究实验、模型、图片等，培养学生关心科学、研究科学和探究科学的精神
2、通过讲授、讨论、小组合作等教学方法和实验条件控制、比较、类比等科学方法，教给学生科学的方法
情感态度价值观：
使学生初步掌握研究物质的方法――结构解析、推测可能的性质、设计实验、解析现象，得出结论。
教学重点：掌握甲烷的性质
教学难点：理解取代反应的含义
教学方法：实验探索法
媒体选用：实验、投影、电脑动画、录像
教学过程：
[引言]初中的时候我们已学过甲烷，那么大家一起回忆下甲烷是一种什么样的物质呢?
[学生回忆回答]
[教师讲解]由初中我们可以知道甲烷的分子式是ch4
[板书]一、甲烷的结构
1、甲烷的分子式：ch4
[提问]那么甲烷的电子式是怎样的呢?
[学生思考回答]
[板书]2、甲烷的电子式：
[模型展示]展示甲烷的球棍模型
[过渡]我们知道了甲烷是最简单的一种有机物，甲烷是正四面体结构，接下来我们一起通过实验来研究甲烷的性质，认识甲烷的用途。
[板书]二、甲烷的性质
[实验]引导学生观察甲烷的色态、水溶性，小心地闻气味，动手演示甲烷与空气密度的比较实验器。
[归纳、板书]
1、物理性质：无色无味气体，比空气轻，难溶于水。
[演示]将甲烷分别通入加了酸碱指示剂的盐酸、氢氧化钠、高猛酸钾溶液中。
[学生观察描述]溶液颜色均无变化
[归纳、板书]
2、化学性质：
a、一般情况下，性质稳定，跟强酸、强碱或强氧化剂等不起反应。
[讲述]甲烷的稳定性是相对的，在特定的条件下，也会发生某些反应。
[板书]
b、特定条件下的反应。
[演示]氯气和甲烷的混合气体在光照条件下的反应，用一只配双孔塞的大试管，把试管的体积划分成五等份并做上标记。试管内装满饱和食盐水，塞上双孔塞，两导管用止水夹夹住，倒放大试管，让导管a与盛有饱和食盐水的水槽相通。将装置放在化学投影仪前，从导管b通人氯气，收集氯气到标记四的地方，再通入甲烷，使试管内的食盐水排到标记五的地方。这样试管内甲烷和氯的比是1∶4。打开投影仪开关，使强光照射试管并投影到银幕上。
[讲述]注意观察反应现象，用化学投影仪光源代替自然光源的好处是反应易控制且不受天气影响。
[观察]盐水面上升。黄绿色消失，油状物出现(请学生讲述实验现象)
[讲述]实验现象说明甲烷跟氯气在光照下直接起反应生成了新物质，这一反应发生的过程是怎样的呢?生成物又是什么呢?这个反应是什么类型的反应呢?为了形象、直观地说明这些问题，我们用电脑动画模拟反应过程表示如下。
[演示]电脑动画模拟一氯甲烷的生成过程。
[讲述]从模拟过程可以看出，在光照的条件下甲烷分子中的氢原子可被氯气中的氯原子所取代而生成一氯甲烷和氯化氢，但是反应并没有终止，生成的一氯甲烷仍继续跟氯气作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷，请看反应模拟过程：
[演示]电脑动画模拟二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的生成过程。
[讲述]根据反应过程，这个反应生成一氯甲烷、二氯甲烷的化学方程式。
[设问]这两个化学方程式和我们以前学过的方程式比较有何不同?
(1)用结构式代替分子式;
(2)用箭号(→)代替等号(=)。
[讲述]为了明显起见，用结构式代替分子式，注意化学方程式箭号(→)表示。这是因为有机化合物参加的化学反应往往比较复杂，常有副反应发生等。因此，这类反应的化学方程式通常不用等号，而是用箭号(→)表示，且常常用结构式代替分子式。
[设问]同学们能否将生成三氯甲烷和四氯甲烷的化学方程式表示出来?
[投影]四个反应的方程式。
[讲述]在这些反应里，甲烷分子里的氢原子逐步被氯原子所代替而生成了四种取代产物，有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应叫取代反应。
[演示](1)取代反应：
[演示]电脑动画重复模拟取代反应的全过程，进一步理解取代反应的含义。
[讲述]纯净的甲烷能在空气里安静地燃烧，发生氧化反应。
[演示]点燃纯净的甲烷，注意观察火焰。然后在火焰上方罩一个干燥的烧杯，把烧杯倒转过来，向杯内注入少量澄清石灰水振荡。
[观察]淡蓝色火焰，烧杯内壁很快变模糊有水生成，生成物使澄清石灰水变浑浊。
[讲述]纯净的甲烷能在空气里安静地燃烧，同时放出大量的热。
[板书](2)氧化反应：
ch4+2o2co2+2h2o+q
[讲述]甲烷是一种很好的气体燃料。但是必须注意，如点燃甲烷跟氧气或空气的混合物，会立即发生爆炸。在煤矿的矿井里，如果空气中甲烷的含量达到一定比例时，遇到火花就会发生爆炸，所以必须采取安全措施，如严禁烟火、注意通风等，以防止爆炸事故发生。此例说明，对一个化学反应有充分、全面的认识，才能利用它、控制它，防止其有害的一面。
[讲述]在隔绝空气的条件下加热到1000℃左右，甲烷就开始分解;当温度再升高时，分解比较完全，生成炭和氢气。
[板书](3)热解反应：
ch4c+2h2↑
[小结]甲烷的性质与结构的关系。
[讲述]由于甲烷在特定条件下的这些性质决定了甲烷在生活生产实际中的广泛用途。
[板书]
三、甲烷的用途
[讲述]性质决定用途。甲烷取代反应的产物(ch3cl、ch2cl、chcl3、ccl4)都是很好的有机溶剂，热解反应的产物氢是合成氨和汽油的重要原料，热解反应的产物炭黑是橡胶工业的重要原料，也可用于制造颜料、油墨和油漆等。甲烷燃烧时放出很多的热量，所以甲烷可用做气体燃料。简介天然气的应用和农村沼气制取的原料、发酵过程、使用和发酵废物利用。着重强调指出沼气的应用对合理开发农村能源、肥料，改善环境卫生，防止疾病的传染所起的作用。
[总结]这节课我们学习了甲烷的性质和用途，要求重点掌握甲烷的性质、特别是化学性质，理解有机物取代反应含义，注意将所学知识运用于生产生活实际。
[思考]1.甲烷的性质与氢气的性质有何区别?
2.取代反应与置换反应有何区别?
[作业]书本课后练习
3.1波的形成教案篇4
?问题导入】
一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课，编写一份高质量的教案，除了研究课程标准、学生、教科书之外，还要做好备课的其他工作。这一章我们延续前三章的内容，探讨备课的基本工作，以便最终形成一份完整的教案。
第一节 备课中的其他相关工作
在上课之前，我们要精心备课，除了备课标、备教科书、备学生之外，还须要完成分析教学内容，拟定教学组织形式与方法，选择教具和有效利用课程资源等工作。不仅如此，还要编写课时教学计划（即教案）以及学期（单元）教学计划。
一、分析教学内容
分析教学内容是备课的重要组成部分。与教科书研究相比，分析教学内容更倾向于微观，即在深入研究课程的总体目标与教科书的整体编排风格的前提下，具体分析作为本节课教学内容的具体目标要求、重点难点等等。这实际上是课程教学内容的具体化。
教师在分析教学内容时，要集中解决以下几个问题：
（一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的
这里的基本要求其实就是教材编写的基本理念，教材体现的思想性，基础知识的深广度，基本技能和技巧的水平，以及发展能力的侧重点等内容的具体体现。具体包括本节课的重要概念、规律是如何表述的，怎样推导出来的，每一道例题的目的如何，每一插图的用意如何，练习题的安排序列、层次、目的等。
教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。小学知识有丰富的现实背景，钻研教材时，要特别注意这些知识是怎样从现实问题中抽象、提炼出来的，同时也要搞清楚知识的学习对解决实际问题又有怎样的帮助，钻研教材要注意知识背后隐藏的辩证内容，如运动、变化、发展、转化，对立统一，偶然与必然等等。这些辩证的思想几乎渗透在各个单元的内容中。教材包含的基础知识的深广度，教师既要对其作一般了解，又要局部地深入分析。基本技能、技巧要求的水平主要通过学习标准和分析例题、习题来掌握。发展能力的侧重点，要根据教学内容的特点和难易情况而定，如：概念的教学侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；运算的教学侧重于分析、综合、归纳、类比和迁移等能力的培养；对于比较容易的内容的教学，侧重于培养自学能力；对于较难内容的教学，侧重于培养分析问题和解决问题的能力。
（二）明确教学内容的知识体系，分清主次
合理的知识结构有利于学生对内容的理解和记忆，也有利于知识的广泛迁移。所以，分析教学内容的主要任务之一就是沟通知识间的联系，建立合理的知识结构。具体做法可以从纵和横两方面对教材体系进行分析和整合。
所谓纵的方面，就是知识的纵向联系。在这条线上，基本的概念、法则、原理是线上的中心环节，抓住中心环节，整条线就可以带动起来。所谓横的方面，就是把教材中具有横向联系或互逆关系的知识，调整编排在一起，形成互相关联的知识块。总之，老师只有掌握知识之间的联系，才会帮助学生建立合理的知识网，从而加深对知识的记忆和理解，也会培养学生的思维能力与学习能力。
（三）确定教学的重点、难点、关键
一般地，在学习中对学生认知结构起决定作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。如教材中的定义、公式、法则，知识体系包含的重要思想、方法，基本技能的训练要求及公式、法则推导的思维过程等。在备课过程中，我们要综观全局，分清主次，从而确定和突出教学的重点。对重点内容要变换各种角度，利用多种方式帮助学生提高理解，利用重点内容带动一般内容。教学的难点主要是指学生接受起来比较困难的部分，难点内容也是造成学习成绩有差距的分化点。一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，以及各种逆运算等等，都可能是产生难点的因素。要充分、准确地估计学生学习中的难点，只有靠平时深入了解学生实际，不断积累经验。有经验的教师往往是通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析试卷等方法，分析学生的疑难所在，以作为今后教学相应内容时确定难点的借鉴。关键是指掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容。掌握并抓住了关键，教学就能进行得比较顺利。
（四）精心编排例题、习题与有关的实践活动
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。学生学习新内容不能只停留在领会的水平，必须转化为相应的技能，获得相应的体验和经验，并能用来分析解决一些实际问题。而技能的形成是通过练习获得的，经验的活动通过学生的亲身参与活动实现的。
因而，在备课中，我们必须精心选择和安排课堂例题、习题和实践活动。其中，选择可以从活动的目的、内容、形式、分量以及学生的接受等方面去考虑。同时，参照课程标准对学生的学习要求，教师应将教科书上的全部例题、习题事前演算、分析一遍，明确各部分的目的、要求、难度及与内容联系的紧密程度，在此基础上进行创造性的例题、习题设计。其中，在设计习题时，练习的内容应紧扣教学目标，目的明确，练习数量适当，练习设计要有层次，有坡度，能够适应不同层次的学生的需要。同时，各类习题的比例搭配要适当（如基本类与综合类、封闭类与开放类）等。
二、选择和组织教学内容以及教学方法
有了明确的教学目的，掌握了学生的学习现状，接下来就要科学地选择和组织教学内容，利用适当的教学方法和教学手段不断缩小现状与目的之间的差别。
教师在选择和组织教学内容时，一方面要参照教学标准和教科书的要求，另一方面要广泛翻阅相关的参考资料，为学生提供足够的思维训练材料，这里思维训练材料主要包括感性材料和理性材料，前者是以感性表象来训练思维的材料，如生动直观的教具、学具，还有以语言为载体的事例，后者以概念、判断和推理等抽象的逻辑思维形式为训练思维的材料。
由于许多中小学课程具有一定程度的抽象性，而中小学生具有直观形象的思维特点，因而，在备课时，我们必须为学生提供足以过渡到抽象结论的思维训练材料。
在选择和组织教学内容时，实际上须要同时考虑教学方法，教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。
一般地，任何一堂课都不会采用单一的教学方法，往往是多种教学方法的综合使用。
三、充分重视课程资源的开发与利用
课程资源是指依据课程计划开发的各种教学材料以及课程可以利用的各种教学资源、工具、场所以及一切可以利用的人力资源，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆、报刊、电视广播、少年宫、博物馆以及师生的背景资源、周围环境中的可用资源等等。
在备课时，为了使学生在课堂教学中充分地参与活动，在活动中更好地理解重要的概念和方法，教师应充分利用并开发实物材料和设备（如教学模型、校园设施等等）供学生开展实践活动，还可以开发录像带、光盘等音像材料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情景，录制相关学科在现代科学技术中的应用，录制科学家的生平故事等等。如果有条件，应积极开发课件，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。
值得注意的是，不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动（如在计算机上模拟三角形面积的求解过程），也不应利用计算机演示来代替学生的直观想象，即学生对规律的探索。要将中小学的有关学科密切联系在一起，从其他相关学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情景，利用本学科的内容解决其他学科中的问题。当然，社区资源也是一个不容忽视的重要方面。
四、制定切实可行的教学计划
有了对教科书、学生及教学内容和方法的准备作基础，就可以较好地制定和编写学期教学工作计划、单元教学计划和每一堂课的教案。一般来讲，备课的工作程序是按由大到小、由粗到细的过程进行的。
所谓“由大到小”是就范围而言，即先进行学期备课，再进行单元备课，最后是每堂课的备课；“由粗到细”指的是备课的深度。
例如，对教材的钻研，第一次是开学前对整本教材的通读，相对后两次来说，阅读可“粗”些，第二次是对一个单元教材的重读，这时研究的细致些，第三次是细读一节甚至于一堂课的教材，钻研得更深入。学期教学工作计划，单元教学计划和教案，则依次是由大到小、由粗到细的备课程序中三个不同阶段的产物。
（一）学期教学工作计划
每一学期开始之前，首先要制定学期授课计划，制定学期授课计划的目的在于要求教师能够纵观全局，科学地安排全学期的教学工作，以保证全学期教学工作有计划、有目的、有条不紊地进行。学期工作计划一般包括两部分教学进度表和说明。各地的教学进度表格不完全一致，下面是进度表格中的一种：
“教学内容”这个项目下，应根据教学标准中制定的内容开列出讲授的课题，指明各个课题数与教科书的哪一章节及所在的页次。初当教师的人最好按课时顺序一堂一堂地在表上编写讲授的题材。那么，它对将要进行的教学工作就胸有成竹，以后检查就更容易发现自己的计划是否精确，执行是否恰当，这样也就迫使自己在开学之前必须更细致地钻研教学标准及教材内容。如果只粗略地估计教学进度，教师在授课几周后，实际的教学进度就可能与计划中的进度不一致，这样的教学工作计划就不能起到督促与指导的作用。
“教学内容”项目下，还要注意在适当的地方列入课堂练习及书面检查，同时对各个项目的讲授时数也要作出恰当的估计。这种估计一方面要依据教学标准上每个大标题下总时数的规定予以适当的分配，同时也要参考班上的实际情况。
“执行情况”一栏是留给教师自己事后记录工作执行情况的。各个项目是否很好地完成了，如未能完成，原因何在，都要一一记录下来，以便在以后予以补救。
在说明部分中，应该指出上述进度表中哪些地方与教学标准有出入，为什么，计划具有哪些特点，为什么。此外，还要列举在某些工作中须要应用哪些辅助工具，进行哪些实践性工作，帮助成绩落后的学生，给他们补课，以及指导优秀学生的额外学习工作，也必须在这部分里作出规划。
教学工作计划的制定，通常由同年级的教师在钻研教学标准，通读教材的基础上，先进行个人草拟，再进行集体讨论修订，力求做到进度、重点、难点和教学要求的统一。
（二）单元教学工作计划
在学期教学计划的基础上，将各个单元的教学安排进一步具体化是单元教学工作计划的主要任务。一般来讲，在每一单元教学开始前，先由教师根据学期中计划和本班学生的实际学习情况，拟出该单元的具体教学安排，然后通过同年级备课组的集体讨论，做到大致统一。单元计划的内容一般包括单元教学目的，单元教学课时划分，每一课的教学内容，教学目的要求，课的类型，例题、习题的配备以及单元考查等。有时根据实际需要，将单元教学计划与课时教案合为一体，这时须将计划写得更为详细，具体。
在单元备课的基础上，教师须要结合每节课的实际，编写出每节课的教案。这是备课的核心工作之一，下节将集中分析。
第二节 实用的教案格式
在新的教育理念下，中小学教师在备课的过程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的中小学教学实践之中，要以学习者的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。
一、中小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课，实际上是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。
新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程，具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性，而不是一般的教学经验和案例，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。这个过程特别讲究科学性和创造性。
我们必须明确，实施新理念下的中小学备课，目的在于帮助学生更好地学习，是为学习服务。为此，教学设计要体现学生学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。
新理念下的中小学备课应该包括如下内容：
（一）设计教学目标。
主要包括过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面。
特别地，设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。
（二）进行学习任务分析。
即学生的起点分析，学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析，教学内容的重点、难点、关键分析，达成目标的主要途径和方法分析。
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础，一个是要正确认识教材。对于前者，意味着不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。
对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着极其广阔的时空，主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材，让学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间，进行任务分析，就必须改变“以本为本”处理教材的现象，根据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的`成分，为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。
（三）设计教学思路与教学环节。
主要考虑具体的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的情况下附设计说明。
在新理念下，中小学课堂教学过程通常有两种基本模式，其中一个是探究发现式，一个是有意义接受式。
探究发现式的基本环节是：问题情境[fy]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[fy]求解[fy]解释与应用[fy]拓宽、反思。
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[fy]采用接受式传授有关知识[fy]正反例解释应用[fy]巩固、强化[fy]小结、结束。
按照新理念设计教学思路与教学环节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。
（四）设计教学评价。
主要反思的问题是，是否达到预期目标，没有达到的话，分析原因，提供改进的方案，有哪些突发的灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些没有想到的问题，为什么会提出这些问题。
（五）编写出教案。
中小学备课报告编写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。
总之，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生的能力，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。
二、中小学实用教案的格式
课时教案通常简称为“教案”，它是课堂教学之前具体的教学设计方案，是教学设计的最后成果之一，它应反映出课堂教学全过程的概貌。由于每堂课的具体任务不同，课的类型与结构不一，同时由于各个教师的教学经验和驾驭课堂教学的能力不同，教学过程千差万别，所以没有一个统一的编写教案的模式。但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。
如果是新授课，教学过程就要反映新授课的几个环节，如传统新授课的基本教学过程是：第一步，复习，引入新课（有时还要检查课外作业）；第二步，讲授新课；第三步，巩固，小结；最后布置作业。
当然，不同教育思想指导下的新授课教学基本过程不尽相同，教学环节也千差万别，教师要根据实际情况灵活设计。如果是练习课或复习课，教学过程又要分别按这两种课型的结构编写。
此外，教案还有详简之分。教案的详简主要是指一节课的教学过程（特别是主要内容的教学过程），是详写还是简写。以新授课为例，详细的教案要求写出如何检查课外作业，复习哪些具体内容，提问哪几个学生；讲新课是如何提出任务，如何逐步启发诱导，详细步骤怎样（如果采用谈话法教学，要写出问题怎样一个接着一个提出）；巩固阶段是由教师还是由学生归纳和小结，课堂练习如何进行，谁上黑板演练，等等，布置课外作业时，如果有需要提示或解释的，也要写明。同时，需要使用哪些教具，板书如何计划，各环节需要多少时间，也可在教案中说明。教案的最后还可附一个教学后记（也叫教后反思），以便上课之后记载这堂课的教学经验和问题，反思其中的得失。至于简略的教案，则相当于详细教案的提纲。它虽然简明扼要，但也必须包含教师和学生进行活动的基本步骤，并简要地说明讲授内容和教学方法。
一般来说，新教师宜于写出详细教案，这样一方面可以促使自己备课更加仔细，另一方面也有助于自己逐步积累教学经验。那些写得详细又认真做了教学后记的教案，对于将来在教同一内容时，将是很好的参考，教师在备课时就可以事半功倍。此外，观摩教学或示范教学的教案，一般应写得详细些，以便大家学习和讨论。当然对于教学经验丰富的教师，教案也可以写得简单一些。因为他们在课堂上能够灵活而富于创造性地掌握好各个教学环节，完满完成教学任务。
教师在进行单元教学设计、编写一堂课的教案的同时，应连带通盘设计后面几节课的教学细节，不仅有助于更好地利用时间，而且可以对一个阶段的教学工作作通盘筹划，使前课与后课有机地结合起来，从而克服教学工作中的忙乱现象，保证教学质量。
初当教师的人在教案编写完毕之后，如果对即将要上的课还觉得没有十足的把握，那么最好在上课前按照教案试讲。关于教案的具体格式，各地要求不尽相同，可以借阅有关教师的教案，以供学习时参考。下图提供了一种可供参考的方案。
?案例呈现】 教案的基本格式
3.1波的形成教案篇5
学习目标：
1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。
2、知道该亚与厄瑞斯忒的传说，母系氏族父系氏族形成的原因，特点。
3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。
学习重点和难点：
重点是南方古猿 母系氏族社会到父系氏族社会的更替
难点是科学地看待人类历史的发展进程
课堂导入：
世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么?我们学习了第一课人类的形成就清楚了。
自主学习：(用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆)
一、人类的出现
1、多数人类学家认为，现代人类可能是从 发展而来的，其特点是 、使用天然石块、木块做工具，还属于 ，其生活地点是 。
2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了 完全形成的人，人类大约是在 前形成。
3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?
4、当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的?形成的原因是?
二、氏族社会：
1、人类最初经历的是 ，分为 氏族和 氏族两个时期。其共同点都是以血缘关系为纽带实行公有制。不同点是： 。
2、父系氏族后期，由于 的发展，有了剩余产品，出现了 制和 制 ，原始社会开始解体。
合作探究：
1、课本第三页动脑筋。
2、第五页活动与探究。
精讲点拨：
1、直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。
2、氏族社会的解体可利用图示去理解：
达标检测：
1、广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发祥地，约300万年前，生活在这里的早期人类是：
a、印尼爪哇人 b、南方古猿 c、尼安德特人 d、克罗马农人
2、人类最初经历的社会是：
a、原始人群 b、氏族社会 c、 奴隶社会 d、封建社会
3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：
a、使用天然工具 b、能直立行走
c、会制造工具 d、能采集果实
4、世界三大人种不包括：
a、白色人种 b、黄色人种 c、棕色人种 d、黑色人种
5、导致人种差异的主要原因是：
a、自然地理环境等多种因素长期影响 b、进化阶段不同
c、体貌特征不同 d、封建社会生活习俗不同
6、材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。
材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。
(1)材料一反映的是人类社会的哪一阶段?
(2)材料二反映的是人类社会的那一阶段?为什么不再杀死战俘?
(3)从材料一到材料二的原因是?
参考答案：babca 原始社会早期 ;父系氏族后期;为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展;是因为生产力的发展。
拓展提升：
父系氏族代替母系氏族的原因有?
(1)农业和畜牧业的发展(2)手工业的进步(3)男子主要从事犁耕农业和畜牧业经济中占主导地位(4)婚姻关系相对稳定，既知其母又知其父
a、(1)(2) b、(3)(4) c、(1)(2)(3) d、(1)(2)(3)(4)
课外作业：
选做题：神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料，得出结论。
知识梳理 ：
学习目标：
1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3、理解应用亚非四大文明古国的历史与今天。
4、理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学习重点难点：
重点是四大文明古国的文化遗存;
难点是为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
课堂导入：
有一个谜语：在早晨有四条腿，到中午成两条腿，到傍晚又成为三条腿，这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物，他在路边用这个谜语刁难路人，猜不出者即被吃掉。有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?
自主学习：
一、金字塔的国度：
1、约公元前3000前，在非洲东北部 流域一个统一的 国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓 是权力的象征。的一个陵墓是 。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页 “修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比，你对金字塔有何感想?
二、新月沃地孕育的古国：
1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫 ，在 世纪， 王国的统治者 统一了两河流域，建立起中央集权的 制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称 ，有何影响? 。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的?
三、古代印度的种姓制度：
1、亚洲南部，由于 河的滋养，约 年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的 制度，史称 。其影响是 ， 。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。
4、12页“练一练”
合作探究：
1、11页“动脑筋”
2、12页“活动与探究”(同时结合810页的地图)。
精讲点拨：
1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是延续生前的。因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。
2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特别是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾，也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。
3、结合地图，新月沃地不能等同于历的两河流域，后者只是前者东面的一部分，其余部分在地中海沿岸的巴勒斯坦一带。
达标检测：
1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：
a、古中国 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比伦
2、观察右图：这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。它记载的是：
a、伊利亚特的内容 b、一千零一夜 c、古兰经 d、《汉谟拉比法典》
3 、乐山某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：a、金字塔 b、汉谟拉比法典 c、种姓制度 d、论语
4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：
a、第一等级婆罗门 b、第二等级刹帝利 c、第三等级吠舍 d、第四等级首陀罗
5、今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是：a、古中国 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比伦
6、下列国家中，推行过种姓制度的有：
a、古中国 b、古印度 c、古埃及 d、古巴比伦
7、印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：
a、社会成员分工不同 b、四个等级间权力义务的多少
c、严格的等级关系 d、等级间的种族差异
8、古巴比伦王国奴隶制利益受到保护的见证是：
a、推行等级制度 b、修建规模宏大的金字塔 c、汉谟拉比法典 d、把佛教定为国教
9、古代埃及法老权力的象征是：
a、狮身人面像 b、空中花园 c、木乃伊 d、 金字塔
10、在印度的种姓制度中被征服者属于
a、 婆罗门 b、刹帝利 c、 首陀罗 d、 吠舍
11 古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是
a、①②③④ b、②④①③
c、①③②④ d、④②③①
12、识读下面的历史文物回答问题：
3.1波的形成教案篇6
教材分析：
物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。这部分知识既是化学必修2的内容，也是选修化学的基础。本章内容虽然是理论性知识，但教材结合元素化合物知识和化学史实来引入和解释，使理论知识与元素化合物知识相互融合，以利于学生理解和掌握。
学情分析：
在初中化学的基础上，学生对电子层的概念已经有了不同程度的认识和理解，再进一步介绍原子核外电子排布。教材没有具体介绍原子核外电子排布的规律，而是直接给出了1～18号元素原子核外电子的排布，让学生从中发现一些简单规律，学生有能力自主完成次部分内容。学生能够比较熟练的绘制数学中的坐标系图像，本节课讲数学思想融入进来，更加直观和形象。对于原子半径的查找作为课下小组探究的内容，增加学生小组合作意识，课堂上学生愿意代表小组成员展示，符合高一学生的心理要求。
高一学生的大脑里的知识结构仍比较简单，同化新概念的能力不强，这就要求教师努力调动学生已有的知识，调整学生头脑中的认知结构，帮助学生加强新旧概念间的联系，同化理解新概念。
教学目标：
知识与技能：掌握原子核外电子排布规律;元素的原子半径、化合价随原子序数的递增而呈现出的周期性变化规律;微粒半径及大小的比较。
过程与方法：1、归纳法、比较法。2、培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质。
教学重点：元素化合价随原子序数的递增而变化的规律，微粒半径及大小的比较。
教学难点：元素周期律的探索与发现过程。
教学策略和方法：本课在设计上主要以发现教学方式进行，以学生的自主发现探究为主，利用教材提供的数据，指导学生进行理论探究，同时在教学过程中，辅助以讲授法，发现法，读书指导法，任务驱动法等教学方法，调动学生积极性，形成“全员参与，学生为本”的课堂氛围，程度的利用各方资源为课堂教学服务。
课堂类型：新授课
教学手段：多媒体、学案辅助教学
教学设计理念：
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。因此化学概念学习与教学的理论研究受到广泛的重视，注重教学的阶段性就是要根据学生的特点，依据课程标准的要求，掌握好知识处理的分寸，准确把握知识的深广度，在不同阶段给学生提出不同的要求。教学中不能不顾学生实际能力，过分追求科学性和完整性，将概念随意扩展和深化。
对原子最外层电子数，元素化合价变化规律，以学生动手绘图为主，引导学生将表格数据转化为图像，实现学生的自主探究学习。这样的设计，一方面可以锻炼学生数形转化能力，也会使学生对知识有更深入的理解，另一方面利用图像的直观性，也能大大降低学生对规律性的理解难度，实现课堂的高效开展。
3.1波的形成教案篇7
知识目标
在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;
通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标
通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标
通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析
根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。依题意找出已知量。然后按解题步骤进行。同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。然后再做较难的题目。基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。在初中阶段有关化学方程式计算题，较易的题目是运用数学的列比例式，解一元一次方程的知识，即设一个未知量，一个等式关系。中等偏难的题，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知识。计算过程难度并未增加多少，只是步骤多，稍微麻烦些。难度主要体现在如何设好多个未知数以及找出这些未知数之间"量"的关系式。总之，要根据自己的化学知识和数学知识水平，加强化学计算的训练，以求达到熟练掌握解化学计算题的思路和方法。
教法建议
本节只要求学生学习有关纯物质的计算，且不涉及到单位的换算。计算是建立在学生理解化学方程式含义的基础上的，包括用一定量的反应物最多可得到多少生成物;以及含义的基础上的，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。所以在教学中要将化学方程式的含义与计算结合起来。
化学计算包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。要求学生对涉及的有关化学方程式一定要掌握，如：化学方程式的正确书写及配平问题，在教学中教师要给学生作解题格式的示范，通过化学方程式的计算，加深理解化学方程式的含义，培养学生按照化学特点进行思维的良好习惯,进一步培养学生的审题能力、分析能力和计算能力，同时使学生认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辨证观点。本节课可采用讲练结合、以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
教学设计方案
重、难点：由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量
教学过程：
引入：化学方程式可以表示为化学反应前后物质的变化和质量关系。那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节约能源呢?本节课将要学习根据化学方程式的计算，就是从量的方面来研究物质变化的一种方法。
投影：例一 写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式______________________。写出各物质之间的质量比_________________________，叙述出各物质之间质量比的意义______________________。32g硫足量氧气中完全燃烧可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧气中完全燃烧可生成__________________克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是__________克。
讨论完成：
s + o2 点燃 so2
32 32 64
每32份硫与32 份氧气完全反应,必生成64份二氧化硫。
32克 64克
1.6克 3.2克
学生练习1：写出磷完全燃烧的化学方程式__________________________。计算出各物质之间的质量关系_____________。现有31克白磷完全燃烧,需要氧气__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克。
小结：根据化学方程式，可以求出各物质间的质量比;根据各物质之间的质量比，又可由已知物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节 根据化学方程式的计算
投影：例2 加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气?
板书：解：(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为_
(2)写出化学方程式; 2kclo3Δ2kcl+3o2↑
(3)列出有关物质的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 _
(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/_
_=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答： 答:可以得到4.6克氧气.
学生练习，一名同学到黑板上板演
投影：
学生练习2：实验室要得到3.2克氧气需高锰酸钾多少克?同时生成二氧化锰多少克?
练习3 用氢气还原氧化铜，要得到铜1.6克，需氧化铜多少克?
分析讨论、归纳总结：
讨论：1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响?
2.化学方程式计算中,不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗?
投影：例三 12.25克氯酸钾和3克二氧化锰混合加热完全反应后生成多少克氧气?反应后剩余固体是多少克?
学生练习：同桌互相出题,交换解答，讨论，教师检查。
出题类型(1)已知反应物的质量求生成物的质量
(2)已知生成物的质量求反应物的质量
小结：根据化学方程式计算要求
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
板书设计：
第三节 根据化学方程式的计算
例2.加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气?
解:(1)根据题意设未知量;设可得到氧气质量为_
(2)写出化学方程式;2kclo3Δ2kcl+3o2↑
(3)列出有关物质的式量和已知量;未知量24596
11.6 克_
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/_
_=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧气.
小结：根据化学方程式计算要求
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
3.1波的形成教案篇8
教学设计
人文系12-8班 张琳
第二课 秦朝中央集权制度的形成 教案
·课程标准
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。
·教学内容
专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。这一制度在秦朝时期发展确立起来，并为历代王朝所沿用，成为中国两千多年封建社会政治制度的核心。
?秦朝中央集权的形成》这一节课，从三个方面讲述了专制主义中央集权制度形成的过程。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”阐明了秦朝中央集权制度形成的背景;第二目“至高无上的皇权和中央官制”则通过阐述皇帝制度的建立与中央官制的内容来体现专制主义中央集权在“中央”这一层面的表现与特点;第三目“郡县制的全面推行”则叙述了专制主义中央集权在地方上的体现，即郡县制度在全国范围内的推行。上一版本的历史教材列有对于秦的统一和专制主义中央集权制度形成的影响与评价，新教材中删掉了这一部分，但在课标中又要求学生掌握“中国古代中央集权制度的形成与影响”，因此我认为在课堂中也有必要将这一部分内容进行补充，以学生为主体来探讨这一问题，使学生学会辨证地看待历史事件与历史人物。
·教材特点
本课是人教版高中历史必修一第一单元“古代中国的政治制度”中的第二课。相对于第一课“夏商周的政治制度”，这一课在本单元中起着承上启下的作用。一方面，秦的统一使得秦朝逐渐创立起专制主义中央集权制度，中国正式进入封建社会，这在社会形态和政治制度上都是一个巨大的转折和发展;另一方面，中央集权制度的建立也影响了之后的封建王朝，该制度经秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。因此，本课在这一单元中起着贯穿整个单元的主线作用。
本课内容政治性强，比较抽象，尤其是对于“专制主义中央集权”这一重要概念，学生不易理解，因此要在教学过程中明确重点、突破难点，以学生容易接受与理解的方式进行教学。
·学情分析
本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解一些秦朝的中央集权制度的内容;由于平时媒体的传播(如电视剧等)，比较普遍地以秦汉为素材，因此，学生会对秦始皇等历史人物以及秦朝的一些历史事件有所了解。但学生在认识“专制主义中央集权的涵义”及“对中国社会发展的影响”这两个问题上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
·教学目标
知识与能力
知道“始皇帝”的来历，了解皇帝制度、专制主义中央集权制、郡县制等重要概念。
剖析秦朝中央官制和地方郡县制的内容与特点，理解秦朝中央集权制度对于巩固封建专制皇权的作用
通过比较郡县制与分封制的异同，培养比较、归纳和综合历史知识的能力。
通过对秦始皇的功过评价，学会初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析和评价历史人物、历史事件和历史现象，提高运用所学历史知识分析现实问题的能力。
过程与方法
提出问题，设置特定的历史情境，引导学生探究问题。
利用角色置换、历史短剧表演和辩论赛等形式，引导学生体验历史发展过程和历史的生动性。
利用历史资料、示意图等，引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。
以小组讨论、教师指导的形式，引导学生客观辩证地评价历史事件与人物。
情感、态度、价值观
认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养维护祖国统一的爱国主义情感。
认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度既有助于国家政权的巩固，对中国历史发展产生了深远影响，但某些方面也阻碍了中国社会的进步，要借鉴其中对于当今建设政治文明有指导意义的部分，同时也强调要做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。
·教学重点
秦朝中央集权制度的形成(三要素：皇帝制度的确立，地方推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系)
(设计说明：“秦朝中央集权制度的形成”是本课的标题。“专制主义中央集权”这一概念对于高中生来说显得颇为陌生，也不易理解。因此，我认为要将这一概念分为“专制主义”和“中央集权”两部分来解释，通过讲解“皇帝制度的确立”和“中央官制”的内容来使学生理解“专制主义”的概念，使学生理解其主要特点是皇帝的专制独裁，它是一种君臣关系，其中蕴含着皇权与相权的矛盾。这一点不仅对于理解本课内容十分重要，皇权与相权的矛盾更是后面几课的重点内容，因此必须在本课先打好基础;而通过讲解郡县制的推广与完善来使学生理解“中央集权”是相对于“地方分权”而言的，特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央，这其中又蕴含着中央与地方的矛盾，同样是后面几课也要重点讲述的内容。因此，秦朝中央集权制度的形成作为中国古代政治制度的基础性知识，必须作为重点掌握。)
·教学难点
秦朝创建中央集权制度的作用和影响
(设计说明：课本教材只是说明了秦朝中央集权制度的内容，对于其作用和影响并未涉及。这就要求学生在深刻理解秦朝中央集权制度内容的基础上，对于这一制度作出自己的评价。由于“中央集权制度”这一概念本身就比较抽象，因此要学生客观辩证地看待这一制度的作用和影响颇具难度。)
·教具准备
幻灯片、盒子、纸片等
·课时安排
1课时
·教学过程
?导入新课】
师：近来，由于清穿剧的热播，“穿越”又一次成为了一个热门话题，我们的历史课也因此增加了一个功能：为所有渴望穿越的人提供一定的背景知识，让他们知道，自己是穿越到哪个朝代了，皇帝是谁，这个朝代有哪些特征等等。那么今天，我们就满足大多数人的愿望，为大家详细地介绍一下穿越的第二热门王朝——秦朝，深入地去了解一下秦始皇和他的王朝。本节课我们就来学习“必修一第一单元第二课(多媒体课件打出课题)秦朝中央集权制度的形成”
(设计说明：通过学生感兴趣的话题导入，引起学生对秦朝的关注，使学生快速进入课堂教学情境。)
?推进新课】
一、从诸侯争霸到秦朝统??
师：大家通过上堂课的学习已经知道，西周末年，王室衰微，最终走向了灭亡。公元前770年，东周建立。到春秋时期，周天子大权旁落，分封制宗法制遭到严重破坏，诸侯争霸战争拉开了帷幕。到战国时期，通过兼并战争，逐渐形成战国“七雄”，秦就是其中一员。我们都知道，秦是这场兼并战争的最后胜利者。那就请同学们回顾以前所学知识，思考这样一个问题：秦为什么能够在兼并战争中取得胜利呢?(学生回答)
师：看来大家对于以前学习的历史知识都记得很清楚。秦的一统天下是一种历史的必然，它占据了有利的外部环境，也具备了强大的自身实力。总结说来，秦的胜利有以下几个原因：(课件打出)
有利的外部环境：周天子大权旁落，王室衰微。
自身条件：a 商鞅变法大大增强了秦的政治、经济和军事实力;
b 韩非子的法家思想受到重视，客观上有利于秦的兼并战争。
人民渴望统一，秦的一统天下符合绝大多数人民的愿望，符合历史的潮流，是历史的必然。
(设计说明：这一块内容是秦朝专制主义中央集权创立的背景与条件，不是本课重点，因此了解即可。但在教学中要强调韩非子法家思想的因素，从而将必修一与必修三内容相整合，将政治经济与文化都联系起来，培养学生全面看待历史问题的能力。)
师：(课件打出秦灭六国的地图)这是当时秦灭六国的地图。请同学们仔细阅读课本，找出秦先后灭到了哪六个国家。
师：秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事力量日益强大，于公元前230-前221年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐六国，完成了统一中国的战争，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
(设计说明：地图中，秦每灭一国，该国都应变成与秦同一颜色，最后由“七雄并立”的色彩缤纷归于“秦一统天下”的同一颜色，通过直观的图画来加深学生印象。)
?过渡】：秦的统一，标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后，由高度集权的中央政府对各地实行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的序幕。
二、至高无上的皇权和中央官制
师：秦王嬴政在灭六国建立秦朝后，最迫切的就是要采取一系列的措施来巩固自己的统治。在中央层面建立了皇帝制度和中央官制，我们先来看下皇帝制度。
1、皇帝制度
师：天下初定，秦王嬴政做的第一件事就是给自己起一个霸气的尊号。那么他为什么要称自己为始皇帝呢，这三个字有着怎样的深意呢?请同学们阅读课本相关内容。
(1)、称号由来
初并天下，秦王嬴政认为自己德高三皇、功过五帝，王的称号不足以显示自己的权势和地位，因此要将三皇和五帝的名称结合起来，自称“始皇帝”，而自己的子孙则要千世万世地传承下去。从此，“皇帝”也就成为了中国古代最高统治者的称谓。而它更是作为一种制度为历代封建王朝所沿用。那么，请同学们阅读书本第9页，再次开动脑筋思考一下，皇帝制度有哪些特征?
师：从刚刚同学的发言中，我们可以归纳出皇帝制度的核心内容：皇位世袭、皇权至上、皇帝独裁。这一内容，一方面表示皇位世袭，权力不可转换，另一方面表示皇权高高在上，不可僭越，这两点又构成了中国封建君主专制的重要特征。
(设计说明：这里通过设置历史情境与展示材料的方式，使学生设身处地思考历史问题，最后教师加以总结，便于学生将思路理清。)
师：(过渡)穿越到一个王朝，仅仅认识这个王朝的统治者是绝对不够的，和统治者下面的各个官吏打好交道也是必不可少的。那么下面，我们就来了解一下，穿越到秦朝，哪些官吏是我们一定要认识的。下面我们来做一个游戏。我这里有一个盒子，里面放着部分秦朝官吏的纸条。我将请三位同学到前面来抽签，抽到哪个官职就由那位同学扮演那个角色，然后向全班同学们叙述一下自己有哪些职能。
生：三位同学依次抽到丞相、御史大夫和廷尉，并依次叙述各自职能。
师：三位同学对于自己的职能都相当清楚。说不定我们这三位同学在秦朝真的是丞相、御史大夫和廷尉。那么为了让我们的同学记忆更加深刻，我们可以做一个表格来加深印象。
(幻灯片打出表格)
官员 丞相 御史大夫 太尉 职责 百官之首，协助皇帝处理全国政事 副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏命，监察百官 负责全国军事 丞相之下还有诸卿，分别掌管着国家的各项具体事务，是中央政府的职能部门。
(设计说明：通过游戏的形式活跃课堂气氛，使学生在游戏中阅读书本知识，由此对秦朝中央官制有一个初步的认识。)
师：从上面的表格来看，似乎秦朝的“三公”有着极大的权力，但事实是不是这样呢。下面我们来听听“三公的苦衷”。(三位同学在一次诉说自己的苦衷)
(设计说明：内容为p10学思之窗秦始皇对丞相车骑数量的不满、以及太尉无实际军事权等等，突出学生自主学习的特点，并为理解秦朝中央官制的内容打下一定的知识基础，便于之后理解课堂中老师的讲解总结。)
短剧略。
师：“三公的苦衷”生动地体现了在秦朝，中央官僚机构是以皇权为中心的。丞相、御史大夫、太尉都由秦始皇任命，都按照秦始皇的旨意办事，而各个官吏之间又互相牵制，使得全国的军政大权最终落到皇帝一人手中。由此，我们不难发现，秦朝设置中央官僚机构的实质就是为了维护皇权对全国的绝对统治。秦朝的中央官僚机构的特点也就表现在以下几个方面：
(幻灯片打出)
以皇权为中心。
充分体现出“家天下”的特点。
师：当然，除了建立起皇帝制度和中央官制，秦始皇还采取了一系列措施来巩固自己的统治。请同学们仔细阅读p10的历史纵横，了解一下秦始皇在法律、经济、文字方面的统一措施。
①修筑万里长城——防御匈奴;
②修建驰道、直道——加强联系，维护安定统治;
③统一货币、度量衡——有助于统一国家概念的加强;
④统一文字——促进各地文化交流;
⑤整顿各地风俗(视时间解释驰道、度量衡、秦权。)
⑥制定细密、严酷的法律——加强皇权，巩固中央集权。
(设计说明：此处由于初中历史课程有所涉及，故而内容用幻灯片打出即可，不必作具体解释。)
三、郡县制的全面推行
师：了解了中央的各项制度，秦朝在地方又推行怎样的制度呢? 下面请同学们阅读这样一段材料。试从材料中找出答案。(课件打出材料)
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!廷尉议是。”──《史记》卷六《秦始皇本纪》
师：不错，在分封制与郡县制中，秦始皇最终选择了郡县制。与郡县制相对应的，在地方，秦始皇也建立起了一套地方官僚机构。郡守是地方的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县。郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县令或县长。郡守和县令，都由皇帝直接任命。
(多媒体课件播放两幅示意图)
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