教案需要灵活调整，以适应实际教学情况，我们通过教案传达知识，引导学生的学习方向，下面是汇报范文网小编为您分享的光的反射教案5篇，感谢您的参阅。
光的反射教案篇1
教学目标：
知识目标
1、知道什么是光的反射现象、
2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、
3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、
能力目标
1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力、
2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力、
3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力、
4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力、
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感、
教学建议：
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因、本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律、
教法建议
1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键、
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要、虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础、
2）要给学生树立空间的概念
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感、
3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解、
4）光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系、
教学设计示例：
教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律
教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律
教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺
教学过程：
一、引入新课
问题引入
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学、
二、新课教学
1、光的反射定律
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学、
演示前，将演示器材一一展示给学生、其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚、
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图，如图51，并标出入射角、反射角的度数、
通过转动纸板f和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？
教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角、
方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）
向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？
学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）
实验探索并得出结论、
教师引导归纳出光的反射定律、
2、光发生反射时光路可逆、
演示：如图52图，a点发出的光经o点反射后到达b点，在b点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如c点，调整光线bc的方向，使其与bo重合，发现其反射光线与oa重合，从而说明反射时光路可逆、
在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习、
1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？
3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路图、（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）
3、镜面反射和漫反射
方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法、
演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑、提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因、讲解镜面反射和漫反射、
方法2：从反射面入手分析
在纸板上垂直插入几根牙签如图53，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图54，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射、
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、
三、总结扩展
本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法、
四、板书设计
光的反射教案篇2
教学重点和难点：
1．重点：探究光的反射定律
2．难点：镜面反射和漫反射
课前准备：
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
复习提问
实验引入提问：光的传播规律
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．
在墙上挂一块平面镜．
激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．
让学生描述现象．
引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．
学生观察
学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．
介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．
提出问题
探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”
“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”
请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？
做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？
请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．
老师巡视，与学生交流讨论．
提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？
实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．
例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．
又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：
反射光和入射光有什么规律？
反射光线沿什么方向射出？
光的反射教案篇3
一、教学目标
1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。
2、用实验的方法，通过分析讨论，准确的概括出全反射现象，提高总结和实践能力。
3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。
二、教学重难点
重点：全反射的条件。
难点：对全反射现象的理解。
三、教学过程
环节一：新课导入
?问题情境】
播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及相关信息呢？由此引出课题。
环节二：新课讲授
?建立规律】
介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。
实验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的折射情况。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？
实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到一定程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。
得出结论：只有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，只有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。可以让学生通过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情况下不能发生全反射。
回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有一定的要求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。
学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角
教师提问学生如何知道临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就可以确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。
环节三：巩固提高
?深化规律】
解释课前导入中光导纤维如何传输光及相关信息。
环节四：小结作业
学生总结本节内容，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。
四、板书设计
中公讲师解析
光的反射教案篇4
一、教学目标
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点
认识光的反射及应用
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2)医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
5、做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6、反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
光的反射教案篇5
一、教学目标
1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。
2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。
二、教学重难点
1.光的反射定律和应用;
2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。
环节二：新课讲授
学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。
教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)
教师询问：这个过程遵循什么规律?
(一)探究光的反射规律
1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：
(1)、入射光线、反射光线
(2)、入射点：光入射到镜面上的点。
(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线
(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角
(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角
2.探究实验
?提出问题】光的反射遵循什么规律?
?假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。
?实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。
学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?
?收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。
?分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律
?得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆
(二)镜面反射和漫反射
教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：
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