五年级语文教案7篇

教案的适切性还包括了时间分配的合理性，教师需要确保每个教学环节都有足够的时间来达到预期的效果，教案的有效性可以通过学生成绩、学生反馈和教师自我评估来评估，汇报范文网小编今天就为您带来了五年级语文教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

五年级语文教案7篇

五年级语文教案篇1

一、教材简析

?西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的`胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

三、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

四、课前准备

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

五、教具准备：课件或挂图

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）

五年级语文教案篇2

一、教材分析：

本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，更贴近了新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间。

二、教学目标：

1．知识与技能：

（1）能利用汉语拼音识字，学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度。

（3）学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。

2．过程与方法：

（1）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅

读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

（2）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。

（3）能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读。

3．情感态度与价值观：

（1）通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。

（2）由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到”知识、能力、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。

三、教学重、难点：

1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。

2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。

3．对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。

4．通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。

5．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。

6．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。

7．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

8．初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。

四、教学方式：

1．读全文，弄清读懂了什么。

2．鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的'主动性。

3．抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。

4．在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。

五、学习方式：

强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和整体成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。

六、教学措施：

1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

七、教学改革构想：

将教学课堂结构形成一个马鞍形的流程，课堂上体现三个基本环节，即从整体把握全篇文章入手→进入对重点的局部作精雕细刻的揣摩玩味→再回到文章的整体上来总结，教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，思维的基本规律，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质。

八、学情分析：

第一单元马

单元教材分析：

本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

单元教学目标：

1、了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。

2、学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。

3、提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。

单元教学重点：

学习快速阅读的方法，能自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。单元教学难点：

理解每篇课文借助写马表达的中心。

五年级语文教案篇3

一、揭示课题，引入新课：

1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

二、预习古诗，整体感知：

1、请你认真听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。

3、指名读。齐读。

三、品味古诗，感受意境：

1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？

2、传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样神奇，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告诉了我们答案。

5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再根据下面的注释说说诗句的意思。然后交流你对这首诗的理解。

6、指一小组汇报。

7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发现，古人选马以两耳竖立，骨骼清峻挺拔者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞叹之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

你看到了什么？

骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。

10、这一句是什么意思呢？

一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起分享吧。

11、马是忠诚的，马是高贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感叹——

12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

他想说什么？房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我相信，当你了解了诗人的远大志向后，再读最后一句，一定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

14、自古以来，人们对马观察之微、刻画之细、感情之深，令人赞叹。人们还将马的印象延伸到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

五年级语文教案篇4

【设计意图】

拓展学习咏物诗，激发学生对咏物诗的兴趣，从而多诵读积累，传承中华优秀传统文化。

【板书设计】

语文园地

借物抒情

运用对比

一词多义

托物言志

【教学反思】

本次语文园地教学，我主要以调动学生学习的主动性、让学生养成自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力为主要教学目的展开教学。

学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元课文在写法上的特点，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说课文是怎样借助事物来表达作者的情感的，让学生进一步体会借物抒情的表达方法。

接着重点引导学生学习对比的方法，领悟一词多义，诵读、积累咏物诗。教学时，我除了引导学生发现规律，更注重对知识的运用与巩固，设计了大量的词句与阅读训练，在设计训练题时，我注重了语文学习与学生生活的.密切联系。

教学中，我相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说、去练，既能达到训练的目的，也能创造性地解读教材，而不只是学教材。

五年级语文教案篇5

教学目标：

1.通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3.了解课文“童真童趣”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1.大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?

2.大家来读一读你了解的情况。

3.打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

三、理解词语。

1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1.学生自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌互相学习，克服困难。

3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4.教师指导读难句。

(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

(3)我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5.再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1.课文围绕梅花发现哪几件事?

2.判断：课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(adic;)

3.小组讨论哪五件事?

(1)我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

(2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

(3)在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1.让学生结合课题质疑。

2.从第一件事中，你懂得了什么?

3.从第二件事中，你明白了什么?

(1)小组轮流读一遍，讨论。

(2)发言。

(3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来?

“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?

4.自由读第三件事，你体会出什么?

5.通过你的朗读，读出这份天真来。

6.指名读这一部分，强调有感情地读。

三.作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――>人的进化

地理课上――>胚胎发育

生物课上――>驱逐迫害

五年级语文教案篇6

教学内容：

围绕单元主题安排了六项内容。包括：片段赏析、扩句与缩句练习、古诗积累、名人事迹介绍、综合性学习等。“语文七色光”不是简单的语文知识、能力训练、而是精选了能够打好学生语文底子的基础性知识、可再生性知识，使学生形成基本知识和基本技能的同时，也能够学会学习和形成正确的价值观。

设计理念：

注重充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，注意举一反三。

教学目标：

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累古诗，体会诗人表达的思想感情。

3、了解爱国华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。

4、合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。

教学重点：

在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

积累古诗，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

合作完成家乡状况调查，以实际行动热爱家乡。

教学手段：

阅读积累法、交流探究法。

教学过程：

一、谈话引入。

这节课，我们一起去语文七色光学习。

板书课题。

二、学习新知。

1、明确目标。

2、合作探究1

学习内容：体会句子写作特点的训练

学习要求：练习本单元中学到的品评词句的方法，独立思考，交流讨论。学习方法：小组合作解决这个问题。

3、展示评价。

4、合作探究2

学习内容：句式改写

学习要求：先朗读句子，尝试独立改写。

学习方法：小组交流这个问题。

5、展示评价。

6、合作探究3。

学习内容：日积月累

学习要求：自读领悟

学习方法：读一读议一议背一背考一考

7、展示评价。

8、合作探究4。

学习内容：知识窗

学习要求：读一读谈一谈体会

学习方法：小组合作解决这个问题。

9、展示评价。

三、课堂小结

同学们，本节课你有何收获？请说一说。

四、课后作业

家乡状况调查如：地域面积、人口、民族、家乡名人等

板书设计：

语文七色光六

缩写句子扩写句子

谁在做什么根据问题提示扩写句子

五年级语文教案篇7

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：

搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

课时安排：

2课时。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

②理解词语：船桨、应接不暇。

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2.检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.教师选择难写字范写。

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

3.学生随教师书空。

4.互相评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

全班交流：

(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的.特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

来读读这部分内容吧！

2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

引导学生了解什么是动态描写。

儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。