二年级语文园地一教案上册教案7篇

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二年级语文园地一教案上册教案7篇

二年级语文园地一教案上册教案篇1

【教学目标】

1.教会学生在实际生活中识字。

2.积累词句。

3.指导学生掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。

4.帮助学生积累古诗，指导学生阅读，丰富学生的语言。

【教学重点和难点】

1.指导学生从生活中学习。

2.指导学生在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解去野外观察自然需要的物品，认识相关生字。

2.了解表示动作的词语。

3.仿照例句说句子。

4.掌握左窄右宽、左宽右窄的字的写法。

【教学过程】

一、识字加油站。

1.让学生说一说，去野外观察大自然，要准备什么？

2.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

3.辨字形，让学生认识11个生字。

4.说说你是用什么方法学会生字的。(形声字声旁识字的方法或熟字加一加的方法)

二、字词句运用。

1.出示三组词语，读准字音。

2.体会每组加点词语的不同意思。

3.选一组，演一演。

4.出示两个句子读一读。

5.用上加点的词语，说说你的日常生活。

三、书写提示。

1.认读其中的字。

2.引导学生发现每组字的相同点。(左窄右宽、左宽右窄)

3.学生写字练习，提醒写字姿势。

【板书设计】

有时候……有时候……

……在……在……在……在……

左窄右宽，左宽右窄

第二课时

【课时目标】

1.积累古诗。

2.阅读短文。

【教学过程】

一、日积月累。

1.学生自由读古诗，接力读，分小组读，竞赛读。

2.教师向学生简单介绍古诗的内容。

3.学生背诵古诗。

二、我爱阅读。

1.学生自由朗读。

2.思考下面的问题。

(1)狮子和企鹅分别生活在哪里？这两个地方分别有什么特点？

(2)狮子在什么情况下请企鹅寄冰？

(3)狮子收到企鹅寄的冰了吗？为什么？

(4)收到狮子退回的箱子，企鹅也糊涂了，这是为什么？

3.师生共同讨论交流。

出示南极和非洲的图片，通过对比帮助学生理解短文内容。

随机板书：

狮子：非洲——炎热

企鹅：南极——寒冷

4.说话训练。

(1)狮子误会了企鹅，企鹅也被搞糊涂了，接下来会发生什么故事呢？

(2)同桌之间互相讲一讲。

(3)请同学表演续编的小故事。

【板书设计】

企鹅寄冰

狮子：非洲——炎热

企鹅：南极——寒冷

二年级语文园地一教案上册教案篇2

教学目标

1．认识“狼、猩”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。(重点)

2．借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音。能结合语境，准确运用拟声词。

3．了解左右宽窄大致相等的字的书写要点。养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。(重点)

4．正确认读9个带有动物名称的成语，发现成语特点，熟读积累。(重点)

5．阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件和小刺猬、小獾的头饰。

学生准备：字卡、词卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入

(播放小火车的鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小火车要出发了。这节课就让我们跟随着这列火车，去学习更多的语文知识。你们准备好了吗？

二、情境引入，识字加油站

1．课件依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”等动物的图片，指名认一认。

2．课件依次出示与图片对应的词语，引导学生识记，学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。

3．引导学生先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。

4．小组合作练习分类，并说说理由。

5．学生汇报学习成果。引导学生把同类的动物名称的词卡放在一起，鼓励学生用不同的方法来分类，如按动物种类分：鸟类、爬行类、昆虫类等。按生存环境分：空中、陆地、水上等。还可以按活动方式分，按饮食习惯分，按脚的数量分等。

三、情感体验，字词句运用

1．课件出示表示声音的词语，每出现一个词语，就配以相应的音效：叭、唰、吱呀、叮当、嘟嘟嘟、哗啦哗啦、叽叽喳喳。

2．课件播放声音，引导学生猜一猜：听到的是什么声音？可以用哪个词语来形容？

3．小结：同学们刚才说的这些词语，都是为模拟自然界的声响而造的词语，都是表示声音的，我们称它们为拟声词。这些拟声词除了“叮当”的“当”以外，其他的字都是左右结构的`形声字，左边的“口”提示字义，右边的声符提示字音。

4．认读词语。

(1)借助形声字的字形特点，引导猜读。

(2)出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。

(3)自由读一读书中的拟声词。

(4)同桌互读。

(5)开火车读。

5．选择合适的词语，放在下面的句子里读一读。

◇大家都睡着了，突然响起________的电话声。

◇________，雨不停地下着。

6．拓展练习：你还能用上其他拟声词说个句子吗？

四、认真观察，指导书写

1．出示要写的生字：领、群、船、朗。

2．认读生字。

3．仔细观察这些生字，书写时要注意些什么？找一找一些字在作偏旁时发生的变化。

4．小结：在书写时，我们要先观察生字的结构特点，注意有的字左右两边宽窄大致相等，还要观察每个生字中的重要笔画所在的位置。

5．教师逐一范写，讲解书写要领。

领：“令”在书写时发生了变化，第一笔较长，第二笔是点。

群：第二笔的横右侧要出头，“羊”的第五笔是长横。

船：“舟”在作偏旁时，第五笔横变成提，且右侧不出头；右部第二笔是竖弯，不是竖弯钩。

朗：左右等宽，“”不要写成“良”。

6．教师进行书写提示：同学们在写字时，一定要先看后写，看清笔画所在的位置，看清生字的结构安排，特别注意有些字在作偏旁时发生的变化。同时，写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势，保持页面整洁。

7．学生先描红，再练习写两个。

8．投影展示，师生评价。

第二课时

一、创设情境，激趣导入

同学们，我们的“快乐号”小火车今天的目的地是森林动物乐园。你们喜欢小动物吗？让我们出发吧！(课件出示动物的图片)第一站到了，看看有哪些动物出来欢迎我们。

二、日积月累，收获感悟

1．自由读一读“日积月累”中的成语，圈出成语中出现的动物。

2．指名领读。

3．开火车读。

4．齐读。

5．师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。

6．引导学生说一说自己理解的意思，教师相机点拨：第一列每个成语中都含有两个动物名称。“吞”“咽”和吃有关；“飞”“舞”和姿态有关；“鸣”“吠”和叫声有关。第二列每个成语中都含有“之”字。第三列每个成语中都含有“如”字。帮助学生理解成语的意思。

7．课件出示图片，引导学生猜出成语。

8．课件出示成语填空，指导学生说出括号中应填入的动物的名称。

三、阅读理解，感悟寓意

1．过渡：同学们，我们的“快乐号”小火车已到达“语文园地八”的最后一站了，让我们走进“我爱阅读”园林里，快去看看小刺猬和小獾他们都在干什么。

2．课件出示课题《称赞》及课文插图，齐读课题。

3．引导学生根据课题猜一猜他们在说些什么。

4．学生自由读课文，边读边圈画出自己没读懂的地方。

5．朗读课文，说一说：你是否喜欢小刺猬和小獾？为什么？

6．看插图说说自己发现了什么，提炼出相关的句子。

7．图文对照，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，感受到的内容：他们互相欣赏、互相称赞，心情很愉快，体验到了成功的快乐。

8．朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

9．分角色朗读课文，再演一演。

四、实践活动，拓展延伸

1．自己选择一位同学，夸夸他。注意选择平时表现一般的学生，发现他们的长处。

2．回家后选择合适的机会，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

二年级语文园地一教案上册教案篇3

［教学目标］

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【语文要素】

2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

［教学重难点］

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。

2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果；体会自问自答的表达效果，积累有关提问的名句。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。（重点）

2.借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

一、交流平台

1.谈话导入：在本单元的学习中，你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？

2.交流阅读体验，梳理提问策略。引导学生结合本单元的学习，交流学到的提问策略，教师相机帮助学生梳理。

预设：（1）从《一个豆荚里的五粒豆》一课学到了既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。

（2）从《夜间飞行的秘密》一课学到了可以从内容、写法、获得的启示等角度提问。

（3）通过学习《呼风唤雨的世纪》，明白了要提出对理解课文有帮助的问题。

3.总结运用提问策略阅读的好处。

（1）指名学生汇报自身的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。

（2）读一读课文中学习小伙伴的话，总结好处。教师相机激励学生在阅读中养成敢于提问、主动提问的好习惯。

4.引导学生提出、交流运用提问策略存在的问题。

预设：针对写法提出可能存在的'问题。

教师把针对《夜间飞行的秘密》的写法提出的问题汇集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，帮助学生加深感受。

二、识字加油站

1.学生自由读读每一组汉字，读准字音。

2.学生说说自己的发现。

（1）第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为较熟悉的字，右边为生字；第二部分由三个汉字组成，每组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。

（2）利用形声字形旁表义，声旁表音的规律说说自己的发现。

①第一部分生字的学习，引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁结合古代的交通工具来理解，金字旁结合古代的钱币来理解。

②第二部分的学习，引导学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆较熟悉的字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关。然后尝试着组词“账本、还账”。最后查工具书验证。

第二课时

［课时目标］

1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。（重点）

2.能体会自问自答的表达效果。（重点）

3.朗读、背诵有关提问的名句。（难点）

一、词句段运用

（一）反复

1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。

2.学生交流每组中的两个句子有什么不同。

预设：（1）第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”；

（2）第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。

3.学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。

预设：（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。

（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。

4.引导学生尝试表达。如，让学生照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟”。

（二）自问自答

1.学生自由读句子，读后交流三个句子的特点。

2.出示非自问自答的句子：

（1）人类呼风唤雨。

（2）人类靠现代科学技术呼风唤雨。

（3）竺可桢去北海公园是为了观察物候，作科学研究的。

3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。

4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。

如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。”

组织学生仿写句子，进一步体会自问自答的表达效果。

二、日积月累

1.学生借助拼音把句子读正确。

2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。

（1）好问则裕，自用则小：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。

（2）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。

（3）智能之士，不学不成，不问不知：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。

（4）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？

3.学生熟读、背诵。

4.学生选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。

［教学反思］

语文园地二主要突出质疑这一主题，“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的质疑方法到关于质疑的名言、问句仿写，都体现了疑问在我们的学习和生活中的重要性。我让学生从本单元的主题入手，从整体上树立起质疑意识，注重方法的交流与领会，自己仿写问句，再到借名人名言重申质疑的重要性，遵循了由理论到实践的学习过程，讲练结合，促进了学生对知识点的掌握，提高了学生解决问题的能力。

二年级语文园地一教案上册教案篇4

教学目标：

1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、能够根据上下文理解陌生的词语。好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

3、能够积累部分好词好句，有积累意识，跟同学交流自己的积累成果。在名句朗读中感受祖国大好河山的独特魅力。

4、阅读《画家乡》，完成读书卡。

教学重点：

1、认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、能够根据上下文理解陌生的词语，好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。图上的小朋友在聊什么？

去北京旅行啦！（课外活动）。

播放对话。

二、识字加油站

1、出示车票图片。找一找你认识的汉字。

考一考。

依次出示：南昌下铺空调硬卧限乘出售

领读，自读、小老师领读、齐读。

2、认读生字。

出示8个生字，要求学生认读。把认识的汉字装进旅行包。

给生字组词。你想给哪个生字组词，口头组词后，把生字所在的圆圈装进旅行包。

三、字词句运用

1、比喻是一种非常有趣，非常生动的修辞手法。学会了比喻，可以让你的文章变得文采飞扬。出示图片鞋子。

2、你能说一说这双鞋子像什么吗？

预设：

爸爸的鞋像小船。

弟弟的鞋像鸟窝。

3、依次出示词语，结合图片说一说。

（1）出示：柳条云朵枫叶

学生说一说你想到了什么。

出示相应的图片，结合图片说一说“……像……”

出示第二幅图片，结合图片说一说“……像……”

（2）出示：椅子路灯胡子

学生说一说你想到了什么。

出示相应的图片，结合图片说一说“……像……”

出示第二幅图片，结合图片说一说“……像……”

4、在阅读的过程中，你如果遇到没见过的词语，怎么办？

可以根据上下文的含义来理解。

出示例句：

八路军隐蔽在山里，敌人很难发现。

去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦恼。

那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？

学生根据理解说一说含义。试着用这些词语分别造一个句子。

四、我的发现

1、师：同学们，雪是什么颜色的？

生：白色。

师：大米是什么颜色的？

生：白色。

师：牛奶是什么颜色的？

生：白色。

师：雪、大米、牛奶的颜色一样吗？

生：不一样。

师：那我们怎么表述不一样的白色？

出示：雪白米白奶白

说一说你的发现。

2、请你用这种方法说一说不同的红色，不同的黄色，不同的绿色。

学生结合课文自由表述。

3、其他的颜色呢？比如蓝色怎么表述？小组研讨。

五、日积月累

1、出示名句：“桂林山水甲天下。”说一说你的理解。

展示桂林山水图片。感受“甲天下”。

2、出示名句：“上有天堂，下有苏杭。”说一说你的理解。

展示苏州园林图片和杭州西湖附近图片。感受“苏杭媲美天堂”的美景。

3、出示名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”说一说你的`理解。

简介“五岳”是指泰山等五座名山。理解这句话的意思是：看过了五岳，其他的山就都看不上眼了。看过了黄山之后，五岳的景色也不再新奇。这句话反映了黄山的景色之美。出示黄山四绝图片，加深对黄山美景的认识。

六、我爱读书

1、出示《画家乡》阅读提示：

文中共写了几个孩子，他们的家乡在哪里？他们的家乡各有什么特点？

学生自读文章，边读边画。

2、完成读书卡。同桌交流，小组交流。交流自己的问题和收获。

二年级语文园地一教案上册教案篇5

1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧！

2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”

3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1）

4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。

5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

7、激励：奖励园地之花。1、学生猜谜语后，激发学习兴趣。

2、和老师一起认真复习巩固所学的`生子。

3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。

园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。

（1）、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观察，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

2、我会接——词语接龙

（1）以书中的词语“父亲→亲人→……”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

3、读读说说——“把”字句“被”字句转换练习

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_______被齐读、体会。

（3）教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3、读读背背──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

1、同桌互相将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。

2、再以小组形式，进行接龙比赛，加强合作

二年级语文园地一教案上册教案篇6

教学准备

课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

教学过程及设计意图

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 [设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

二、教学“我的发现”

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．d号：“我的发现，只要细心！” [设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 [设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。] 激励：奖“园地之花”。

5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 [设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的'发现”之花酿成甜蜜了! [设计意图：“四地之花”的激励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

1.“我会接”一词语接龙

(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， [设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

(2)任选—个非课本上的词(如

教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， [设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

(3)拓展训练。 ①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。] 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! [设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

3.“凄读背背”——《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? [设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? [设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 [设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！” [设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

二年级语文园地一教案上册教案篇7

学习目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的词语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2、语文《语文园地七》教案，《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流

1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。