教案的编写有助于教师更好地解决教学中的问题和困惑，教案要结合实际的教学实践，以便更好地培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，下面是汇报范文网小编为您分享的题古诗教案最新7篇，感谢您的参阅。
题古诗教案篇1
教学目标：
1.理解重点词语及诗句的意思。
2.品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。
3.有感情的朗读并能背诵。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。
有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。
2、介绍董大。
3、自由读古诗，做到正确、流利。
4、师配乐朗读全诗。
5、指生朗读。
二、研读深入，品评感悟
（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”
1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来
2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）
3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？
4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。
5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？
6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？
（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”
1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）
2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）
介绍董庭兰。
4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？
5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？
6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）
三、回复全诗，朗读提升
1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。
2.配乐指名读。齐读
3.从诗人的身上你看到了什么？
4.练习背诵。
四、拓展延伸，总结全诗
1.关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？
2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
题古诗教案篇2
【学习目标】
１、认识“促、忆、异”等７个生字。会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】
１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、交流资料，了解背景
１、学生交流课前所查阅的'资料。
２、教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
３、看图说话：
（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
１、自由朗读：
放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：
借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：
交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
５、感情朗读：
带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字
１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
题古诗教案篇3
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：
1、挂图 生字卡片 小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：两课时
第一课时
一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
本节课学习古诗《草》
二、看图说话
1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
2、板书课题：草
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
三、整体感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的.意思。
四、感情朗读，启发想象
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
五、感悟诗意，熟读成诵
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练习背诵。
六、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
第二课时
学习《宿新市徐公店》
一、创设情境，揭题导入
1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。
2、读题，理解题意
宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店
（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！
二、初读感知，了解诗意
1、自由读：要求读正确，读通顺。
2、个别读：要求读流利。
3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）
三、再读感悟，想象画面
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
六、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
重点讲解：
未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
板书设计： 2、古诗两首
?草》 〈〈宿新市徐公店〉〉
诗的内容 情： 喜爱
画：篱落 一径 枝头（静）
儿童 黄蝶 黄花（动）
题古诗教案篇4
教学目标：
1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。
2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。
3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会吟诵古诗 ，熟读成诵。
教学难点：
借助画面，展开合理想象，看图说话。
教学过程：
一 看图说话，揭示课题。
（一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。（图一：牧童骑在牛背上，张大嘴巴唱歌。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么”句式练习说话，随机学习“骑”。
2、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。
（1）简介“牧童”，出示“mù tóng”拼读音节。
（2）说说记字好方法（“牧、童”）。
（3）老师范写，引导学生注意看清字的笔顺笔画，正确书写。
3、用上“牧童”这个词说话。
（二）出示第三幅图，看图说话。（图二：牧童站在树下，抬头看知了。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么” 练习说话。
（三）揭示诗名，了解诗作者。
过渡：刚才，小朋友用一句话把你们看到的画面说清楚了，有位诗人把他所看见的情景写成了一首诗。
1、出示：所见 ， 齐读诗名。
2、出示：yuán méi ，指名拼读。
3、出示：清 袁枚 让学生了解袁枚是清朝的一位诗人。
二 初读古诗，指导朗读。
（一）初读古诗，随机正音。
1、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。
2、 正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鸣(míng)）
振？林樾（“樾”就是树阴的意思）??振林樾？（什么振林樾？）歌声振林樾。
意欲？（意欲干什么？）意欲捕鸣蝉？随机正音“捕、鸣”。
3、再读古诗（自由读 指名读）
（二）再读古诗，正确停顿。
1、老师范读。
2、学生练习（自由练读？同桌互读？指名读）
3、齐读。
三 图文对照，说清图意，了解古诗的大致内容。
1、看图，找出与画面相对应的诗句。
2、仔细观察图一，看清图意，练习说话。
（1）（出示图一）引读诗句。
（2）听听歌声，引导学生用一句话赞美这歌声。
（3）（出示）骑 唱歌 歌声…… 借助提示，说清图意。
（4）同桌练说
3、仔细观察图三，看清图意，练习说话，学习生字“闭”。
（1）（出示图三）看图思考：牧童站在树下，他究竟想干什么？
（2）根据学生回答，引读诗句？意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（3）学习生字“闭”。
（4）理解“闭口”，引导想象牧童的心理活动，感受牧童的聪明与可爱。
（5）（出示） 一声不响 站 想 ， 借助提示，说清图意。
4、根据诗的内容，想象画面，练习说话。
（1）联系图一和图三的内容，启发想象
（2）出示图二 听到 看到 ，借助提示，练习说话。
（3）学生自由练说
5、出示（图1??3），按一定的顺序把句子说清楚。
（1）同伴合作讲故事。
（出示）图1：骑 唱歌 歌声
图2：听到 看到
图3：一声不响 站 想
（2）学生自由练说。
（3）指名3位同学配合说话。
6、男女生比赛读。
四、 背背唱唱。
过渡：你看，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所看到的情景告诉了我们，还引发了我们的想象，这古诗真是太有魅力了！
1、同桌互背，指名交流。
2、吟唱古诗
（1）听录音
（2）生跟唱
五、 布置回家作业。
师：今天，我们通过读读，说说，背背，唱唱的方式学习了古诗《所见》，回家后，大家可以把古诗背诵或者唱给爸爸妈妈听，也可以把古诗中有趣的故事讲给他们听！
题古诗教案篇5
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称小李杜。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解千里并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境。
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：
春日题画
[宋] 朱熹[清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，
无边光景一时新。桃花映水鲜。
等闲识得东风面，牧童何处去？
万紫千红总是春。牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台忧国忧民之情
教材分析：
?江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓尺幅千里了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点：
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教学时间：一课时
?江南春》教学反思
这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。
一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？
二、对教材的解读能力不够。比如说在对莺啼的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，莺不能单指黄莺而是包括了春天里各种各样的鸟类。
三、在第一句中的绿映红中的映字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师精心的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
题古诗教案篇6
教学目标
认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：
2课时
第一课时
?所见》
课时目标：
1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）
3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
第二课时
?小池》
课时目标：
1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。
2、朗读古诗
，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学
1、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的.地方。
小组合作学习
1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈
1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？
（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
4）点拨（结合指导朗读）。
四、诵读古诗。
1、朗读比赛。
2、背诵古诗。
题古诗教案篇7
教材简析：
两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。《小而垂钓》诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、 学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重难点：
1、 理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2、 感受古诗语言的精练之美。
教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：
一、导入揭题。
1、 导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
2、 今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、 简介白居易。
（1）请学生谈谈对作者的了解 你学过白居易的哪首诗？
?江南好》、《草》
（2）教师补充介绍白居易：
唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
（一个小孩偷采白莲）
三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
重点指导理解：
不解：不知道，不懂得。
藏：隐藏。
一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。
开：分开。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、 你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？
（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）
2、 你是从哪些地方感受到的？
偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由
不解： 小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱
3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读
5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
第二课时
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。
教学过程：
一、导入揭题。
1、指名背诵《池上》，齐背。
2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题《小儿垂钓》。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿，指名读，齐读。
3、理解诗题，用自己的话说说题目“小儿垂钓”的意思？（小孩子钓鱼）
4、简介诗人：
（1） 请学生说说对诗人的了解。
（2） 教师补充介绍：这首古诗是唐朝诗人胡令能写的，别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，据说他原来是个工匠，人称“胡钉铰”。他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗。多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。
教师过渡：很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗
二、初读感知。
1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。
2、同桌互读。
3、指名读—指名读
4、齐读。
三、理解诗句。
1、 再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。
2、 同桌交流。
3、 说说对诗句的理解。（分句交流）
重点指导理解：
蓬头稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束发的，之前都是“垂髫”小儿。“蓬头稚子”也就是指“小孩子”。
垂纶：钓鱼。 纶：钓鱼用的丝线。（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）
莓苔：看图理解“指野草”。
草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。
借问：向人打听。
遥：远远地。
应：应答。
4、 连起来说说诗句的意思。自己练说—同桌说说，互相补充—指名说说—再指名说说
教师过渡：词语理解了，诗句理解了。但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，
四、细读品趣
1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。
2、读完了吗，圈画了哪些词，选择一个你认为最有趣的说说你的感受，与同座交流。
3、指名交流：
①蓬头。你从“蓬头”品出了什么？（小孩子淘气、天真可爱，“蓬头”还给人一种透着野性、纯朴的味道）
小结：一个“蓬头”，真让人忍俊不禁，体会到乡村孩子的纯朴、还带着点野性呢！
②侧坐。（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）
抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？
小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？
③草映身（可见小孩子身子小）
是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？
小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。
④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。
⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
同学们从一二两行诗中“小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→”体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？
教你方法：边读边想象画面。
4、指导朗读一二行诗句。
5、继续交流：
⑥“遥招手”“不应人”
△让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……”
“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？
△ 指导朗读三四行诗句。
教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。
指名读—评价—指名读—齐读
4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？
指导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂纶”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了……
我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？
师自言自语：我离开家乡已经很多年了，家乡都变了模样了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他？
学生表演“摇招手”
教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？
（别过来，不惊扰了我的鱼）
教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？
指名学生表演不同的“摇招手”
教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？
谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱的孩子！
五、吟诗诵趣
1、教师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满童趣的画面。
2、吟诵古诗。
3、背诵古诗
六、拓展延伸
1、比较两首诗，有什么相同的地方？（都是体现乡村孩子的天真可爱，体现童心童趣的）
2、教师：其实古诗中体现童心、童趣的诗还有很多，你搜集到了吗，来交流交流。
袁枚的《所见》 高鼎的《村居》 杨万里的《宿新市徐公店》
3、作业：选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。
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