编写教案有助于教师更好地培养学生的学习兴趣和能力，合理的教案有助于教师更好地引导学生学习方向，汇报范文网小编今天就为您带来了剪燕子教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
剪燕子教案篇1
一、教材分析
?燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的`是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
二、教学目标
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学准备
1）. 学生准备：
1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
2）.教师准备：
多媒体课件、图片等。
四、教学过程
??揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
?课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
??初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
?识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
?生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
??研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
?课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
?这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
?不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
③指导朗读。
④教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。
?学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
⑤教师通过不同层次的引读激情。
⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
?阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】
四、总结全课，布置作业。
1.总结全课。
2.布置作业，推荐读物。
?语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】
板书：
第二课时
一、教学目标
1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
二、教学重点
1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
三、教学难点
了解本文倒叙的写作方法。
四、教学准备
??学生准备：
1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
??教师准备：
实物投影，课件等。
五、教学过程
??复习巩固。
1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，认读。
⑵交流识记生字的方法。
⑶辨析形近字，组词。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
2.说一说这篇课文主要讲了什么？
??学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
⑴用多音字“载”组词。
⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
5.指导朗读第五自然段。
??感悟写法，拓展延伸。
1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。
2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。
3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
??指导书写。
1.出示本节课要书写的生字，认读。
2.观察字形，教师有重点地指导书写。
“舒”：右边不要少写一点。
“疲”：指导病字头的书写。
“救”：指导几个点的书写。
3.学生书写，教师巡视指导。
4.展示评议，改进书写。
??作业建议
1.抄写词句，积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
剪燕子教案篇2
一、说教材：
?燕子》 一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。 教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、说教法
我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。
因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的.训练也正是向着这一目标去做的。
课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。
三、反思
课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽略了设计的真正意义，不是为了设计而设计，应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。古诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应该让学生总能够有所收获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如果简单的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的划分，李老师业提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用一课时来解决，没有必要墨守成规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后再课堂上还会继续下去。
剪燕子教案篇3
一、教学目标
1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。
2．指导感情朗读这两段。
二、教学过程
1．复习朗读词语
俊俏
剪??
吹拂
舒展
聚拢
伶俐
偶尔
光彩夺目
百花争艳
波光粼粼
2、齐读第一段，说说这段讲了什么。
3、回顾学法。
4、学习第2自然段。
（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）
（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。
（3）反馈自学情况，相机点拨。
①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？
②说说自己是怎么学的。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）
（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
①按学法学习句子。
草、叶、花形成了春天。
春、绿、各种鲜艳（颜色）光彩夺目（整体的特点）
赶集似的聚拢来（多）
②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。
伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
（5）感情朗读第2然段。
5、学习第3自然段。
（1）小组交流自学。
（2）汇报自学情况。
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
①燕子飞到高柳下。
②其余的`一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。
④掠过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶尔（动作的轻巧）。
（3）有感情地朗读第3自然段。
（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。
指名范说自由准备指名说
6、朗读2、3自然段。
（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）
（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。
7．课堂作业：
（1）摘录自己喜欢的句子。
（2）缩句练习。
剪燕子教案篇4
教学日期：
教学目标：
1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字。
教学重难点：知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。
教学准备：人物头饰
教学流程：
一、了解故事内容
1、自读课文，读准字音。
2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。
3、默读思考：课文主要写了一件什么事？
引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的心情。
二、体会角色
1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。
2、读小燕子的话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。
三、阅读中识字
出示生字卡片学生以开火车的形式认字。
四、扩展延伸
本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。
板书设计：第一次成功了
小燕子学飞行{
第二次失败了
剪燕子教案篇5
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词；
2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；
3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备（第二课时）
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称：（课件1呈现）心有灵犀一点通
要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是心有灵犀一点通，也就不愧是四年的同窗学友了。
目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。
注意：若学生未能拼出是字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则：趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
?燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）
3、缩一缩
先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。
第二句，第三句呢？
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？
（原文生动具体，短文简洁明了）
5、辩一辩
辩论分组。
我提议，我们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的.前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境
（1）确定正方——原文支持者
反方——简缩的文章
（2）确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）
（3）评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养
（4）为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了：
听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）
说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语??
读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼
写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好）
（5）至于主持人，我就毛遂自荐了。
（6）学生辩论，教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是导旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？
六、板书设计
燕子
活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的
增添生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、
鲜花（静中有动）赶来
轻快飞行斜掠、横掠（动态）
悠然停歇像曲谱（静态）
七、教学流程
八、课堂实录
九、设计意图
1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。
2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。
3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。
4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。
剪燕子教案篇6
板书：
燕子过海
辛苦艰难
不分昼夜飞呀飞
第2课时
教学目标：
1、学习课文最后一个自然段，体会水手们对待燕子的。
2、有感情的朗读课文，体会燕子过海的艰辛，培养学生爱护燕子的思想感情。
3、能按提示用“——————怀着—————心情——————（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。
教学过程：
一、温习回顾。（5分）
通过上一节课的学习，你知道了什么？
谁能说说燕子是怎么过海的？从中你体会到什么？
这节课，你想知道什么？
二、细细品读，体验感情（10分）。
1、燕子过海如此艰辛，水手们看见了又是怎么样的心情呢？
2、自由读课文最后一段，说说你读懂了什么？
3、交流：谁对谁说的'话？为什么要我们不要伤害他们？（同桌交流）
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？（自由畅谈）
5、过去你是怎样对燕子的？读来课文后你会怎么做？
三，朗读课文，、总结全文。（10分）
1、自由朗读课文。
2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读——小组读——师生评议
3、选择自己赶兴趣的句子写下来。
4、教师小结：课文写燕子不分昼夜的过海，超着一个目标不断努力，老师读来也感动了，确实作每一件事情都要不怕辛苦和艰难。
四、指导完成作业：（5分）
1、把三句话连成一句话。
燕子一定是太疲倦了。
燕子像雨点一样落到我们的船上。
燕子伏在甲板上休息。
五、作业：（10分）
作业本第四题。
听写课文第4自然段。
剪燕子教案篇7
教学目标：
1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1、看图(春光图，画面中没有燕子)
2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
(指名)
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢?
(学生回答)
为什么要增添燕子?(学生讨论)
板书：静静中有动
二、学习第一段
1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!怎么画?请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。
2、学生画
3、欣赏画面
师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏?
你们能说说为什么这么画吗?
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。光滑呢?仅仅只是黑吗?)
俊俏轻快的翅膀。(什么是俊俏?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常)
剪刀似的尾巴。(形状)
4、哦，你们真了不起!读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美?
5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙?
(凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。)
6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的.赞美吧!
7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗?
8、你还有什么问题吗?
三、学习第三段
1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗?
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗?
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?
斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
掠过你体会到什么?
唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?
比较句子：
如果把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。b还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?晕和圈有什么不同?
晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话，领略这其中的美。
四、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段，你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。)
b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根?
(电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。)
为什么天空不用蔚蓝，而用嫩蓝?
学生
师：是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
c 这多么像正待演奏的曲谱啊!
这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么?
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂!
五、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?
同学们，让我们保护燕子
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
剪燕子教案篇8
教学目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题
同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。
同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）
第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？
谁来读读？
请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）
同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？
咱们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
什么叫做“气温骤降”？
最后一个词咱们来读一读。
你能用自己的话说说吗？
是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。
小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。
你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）
同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）
一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？
而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？
是啊，路真长啊！谁再来读？
飞得真辛苦啊！大伙一起读。
“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能联系前面的.课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。
饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。
我听出了你在为燕子着急。谁还想读？
我听出了你的心情很沉重。谁还想读？
你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）
同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）
你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？
是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。
你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。
饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？
让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）
同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。
想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。
同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。
是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。
读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有─??
这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？
同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？
咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。
动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。
同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。
三、总结。
四、作业。
第二课时
一、导语
同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。
二、感受人们对燕子的爱
你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）
谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
小贝蒂不在乎什么呀？
脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。但她在乎吗？
她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。
她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
多勇敢的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！
这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？
你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）
同学们，咱们一起来读一读。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，说吧。
（课件出示：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）
除了这儿，还有吗？
（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”）
（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”）
（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）
小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？
是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展示：寒风飞雪片断）
你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。
谁来读？
大伙一起读吧。
同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？
那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）
四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？
所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？
是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。
谁再来读这个词？大伙一起读。
为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！
这种在乎，就是对生命的尊重和──（齐）爱！
爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）
是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？
同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。（课件展示）
你们说这个远方会是哪儿呢？
还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──（齐）寒冷。
我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。
有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，……为春光增添了许多生机。”）
三、拓展说话，感悟升华
同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！
课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──（课件展示： “动物是人类的近亲。”）
四 、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。
五、总结。
六、作业。
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