一年级数学8加几教案优质6篇

通过教案，教师能够更好地满足不同学生的学习需求，提供个性化指导，贴近生活的教案可以增加学习的趣味性，汇报范文网小编今天就为您带来了一年级数学8加几教案优质6篇，相信一定会对你有所帮助。

一年级数学8加几教案优质6篇

一年级数学8加几教案篇1

教学目标

1、在具体情境中练习数的组成，会正确读写100以内的数，体会数位的意义，

比较数的大小。

2、能结合生活实际，进一步理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

3、结合问题情景对学生进行爱护书本的教育。

重点难点数位意义的理解

目标2

教学方法练习法

教学用具计数器、数字卡片

1、第一题。填一填。

让学生独立完成，教师巡视辅导，再交流评议。

2、第二题。

森林里有2棵大树生病了，看，森林医生啄木鸟正在给大树捉虫，第一只啄木鸟说：“我吃了80只。

“第二只啄木鸟说：“我吃了64只。”第三只啄木鸟说：“我吃了48只。”谁吃得最多，谁吃得最少？谁还会用“多一些、少一些”来说。

3、第三题。

（1）

猴子摘桃比赛。小猴子说：“我摘了38个。”大猴子说：“我摘的要比你多一些。”大猴子可能摘了多少个桃子？在你认为合适的答案下画√

（2）让学生读懂要求，独立完成，并说说你是怎么想的？（选择85、87都可以。）

4、第四题。

（1）教师示范：老师拨一个数，学生写数。

（2）学生互相拨数、写数。

5、第五题。拨一拨，比一比。

（1）抽两位学生拨数，并写下来，再比较两个数的大小。

（2）用同样的方法进行多次训练。

6、第六题。

（1）出示2、5、8三张卡片，让学生自己写出不同的两位数。

（2）找出最大的数是多少？最小的数是多少？

二、观察与测量

1、钟芬芳

观察物体

金竹镇小钟芬芳

课标内容辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状

教学目标1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念

重点感知、体会从不同的角度观察物体所年看到的形状

难点发展简单的空间观念

教学准备四人小组分组、每组一只瓷茶杯

设计理念教学过程

在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系。

注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

富有挑战性的内容必须符合学生的思维，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现采用不同的表达

方式，以满足不同多样化的学习需求。一、情景导入

1、投影出示小朋友后背照片：小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友，猜一猜他是谁？

2、切换成侧面：再猜一猜他可能是谁？

3、切换成正面：看一看他是谁？

这张照片拍的是同一位小朋友，但看到的不一样，这是怎么回事呢？（引出从不同角度观察物体）

二、探索发现

1、猜一猜

出示四位小朋友观察茶杯图及四张图片：他们分别画的是几号图？（四人小组讨论一分钟）把你的想法藏在心里。

2、观察体验

a、画一画：把你观察到的茶杯形状画下来。

b、想一想、猜一猜：你左边、右边、对面的小朋友观察到的茶杯是怎样的？

c、安秩序换角度观察体验。

d、评一评：通过换位置，你觉得你们小组小朋友画得怎样？

e、实物投影展示作业，校对。

f、请一位小朋友起立，其他小朋友猜测他画得是几号？为什么？

g、出示3、4号相反图：你要站在哪一个位置才能看到？为什么？

3、判断猜测

三、比眼力

1、小气车开来了，小朋友给它拍了四张照片，猜一猜他是站在哪一个位置拍的

2、看，可爱的熊猫走过来了，淘气和笑笑看到的是哪一幅图呢？

3、大象博士也来凑热闹，看，小猴和小猫分别站在哪里观察？

看到的又是怎样的呢？

四、游戏：摆积木

出示三个正方体，猜一猜，如果老师把他们放在桌上，你能看到几个面？（猜一猜，摆一摆）

五、小结

小朋友，课上到这儿清大家自己评价评价，觉得这堂课你学得怎样？都学到了什么？

教学反思

2、叶丽红（无）

3、黄素娥（无）

4、杨秋林

课题估一估量一量

遂昌县实验小学杨秋林

三、加与减（一）

1、毕文军

课题：《小兔请客》第一课时

高坪小学毕文军

2、郑勇民

新课标一年级（下）数学教材（北师大版）

采松果

郑勇民

教学内容

一年级数学8加几教案篇2

教学内容：

西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。

教学提示：

允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。

教学目标：

1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。

教学重点：

会口算9加几。

教学难点：

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。

教具准备：

多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？

主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？

学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。

教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。

板书课题：9加几。

由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。

复习巩固导入法

师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。

1、复习10加几。（课件出示复习题）

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。

2、复习数的组成：分一分。

指名学困生回答。

师问：9加几等于10？板书：9+1=10

启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）

?设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。

二、动手操作探求新知

以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

1.教学例题1.

教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。

学生回答后板书：9+3

教师：谁来说说结果是多少？（继续板书：9+3=12）

教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。

学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。

然后全班交流

师：哪一位同学说一说你的算法？

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。

（2）：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。

（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的.方法。

教师：还有别的方法吗？

鼓励学生大胆说。

学生：我这样算……

教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？

学生回答。（略）

?设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。

师小结算法

师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）

谁到展示台上演示这种算法？

指名演示，根据学生完成的情况适时评议。

师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）

师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。

师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。

课中活动

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。

?设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。

2.教学例2

教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？

指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？

教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）

教师：请用你喜欢的方法算出9+5。

学生自行计算。

教师：谁来汇报你是怎么算的？

指名学生回答：我这样算……

预设

方法一：接着数，即从9往下数5个

方法二：把9凑成10（看大数，分小数）

因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5凑成10（看小数，分大数）

因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14

教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。

?设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。

三、巩固新知

1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。

?设计意图】计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。

2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,第二排，都是一步计算；竖着看，结果都相同。都是9+几

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

学生回答。

?设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

一年级数学8加几教案篇3

教学目标

1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．

2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

教学重点

掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算．

教学难点

理解掌握计算方法．

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片．

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片．

教学过程

一、复习准备

1．复习数的组成．

2．连算．

8＋（）＝10

10＋4＝（）

10＋3＝（）

10＋7＝（）

8＋2＋2＝（）

8＋2＋5＝（）

8＋2＋6＝（）

8＋2＋8＝（）

3．口算．

9＋4＝

9＋7＝

9＋5＝

9＋3＝

9＋6＝

9＋8＝

师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

二、学习新课

启发谈话：我们已经学了9加几的'加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1．教学例1．

出示例1 8＋3＝11

（1）出示黄花、红花图．

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在分小组讨论一下．

指名说计算方法．

（2）直观演示．

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算．

老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11．

（3）讲计算过程．

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明．

师问：①为什么要把3分成2和1？

②计算8＋3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10，把3分成2和1．

② 8加2等于10，

③ 10再加1等于11．

2．教学例2．

出示例2 8＋4＝8＋7＝

（1）摆小棒，算一算．

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒．（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒．

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边．老师连线：

学生自己小声说计算过程．

（2）摆圆片，算一算．

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式．

指名说算式：8＋7＝□

师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程．

指名一个同学上前边摆边说计算过程．

指名看算式说计算过程．

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

3．教学例3．

出示例3想一想：

8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几．

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

两人一组说一说每道题怎样想．

老师点题，指名口算，并说计算过程．

4．教学例4．

出示例4 8＋9＝□

（1）师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17．

② 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17．

（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

小组讨论．老师行间巡视，听取意见．

指名说讨论结果：第二种方法好．

师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题．

齐读黑板上的算式．

5．小结．

提问：

（1）今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：8加几

（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）

（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）

教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几．这就是我们要求的数．

三、巩固反馈．

1．看图写算式．

2．口算．

8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋2＋3＝

8＋4＝

8＋8＝

8＋7＝

8＋5＝

师问：上面每组题之间有什么关系？

3．移动8，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）

4．猜一猜，花是几？

8＋3＝

8＋9＝

8＋5＝

8＋7＝

8＋6＝

8＋8＝

8＋10＝

8＋2＝

8＋4＝

板书设计

8加几

一年级数学8加几教案篇4

教学内容：

练习??

教学目标：

1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

重点难点：

学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学准备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。）

二、课堂练习

学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如： =？

学生做第9题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的'多少？

学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？注意提醒学生及时约分。

学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

学生做第12题，教师注意让学生观察统计图表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提醒学生认清长度单位。

学生做第14题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

练习二

15 10（米） 15-10=5（米）

一年级数学8加几教案篇5

设计说明

?数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。

1．注重认数与生活相联系。

数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。

通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备ppt课件1～5的数字卡片点子图课堂活动卡

学生准备1～5的数字卡片学具盒

教学过程

⊙激趣导入

秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)

观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？

从图上你知道了什么？想到了什么？

设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的`图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

⊙自主合作，探究新知

(一)数一数。

1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。

2．小组内交流，教师巡视指导。

3．学生汇报。

4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。

设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的'东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

(二)认真观察，自主学习。

1．认识1。

(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)

凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

(2)还有哪些事物可以用数1表示？

(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

2．认识2。

(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)

像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？

(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

3．认识3。

(1)你从图中看到了3个什么？

(2)还有哪些事物可以用数3表示？

(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。

4．认识4、5。

(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。

(2)举个例子来证明自己的想法。

(3)动手摆一摆，你发现了什么？

设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。

一年级数学8加几教案篇6

教学内容：

15减几

教学目标：

1、掌握15减几的计算方法，能熟练地口算15减几的计算题。

2、经历探究15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

3、在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

教具准备：

视频展示台、相关课件。

教学过程：

一、复习引入口算。

12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=