教案是学生学习的蓝图，也是教师自我评估与改进的依据，为了提升课堂管理能力，教师需在教案中制定明确的规则与流程，汇报范文网小编今天就为您带来了花地毯教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
花地毯教案篇1
一、教学目标：
1、知识与技能：
学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
2、过程与方法：
⑴通过朗读、讨论相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力;
⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。手法。
3、情感、态度价值观：
通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”
二、教材分析
1、教材的地位和作用
?地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的一篇文章。
?地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材，同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。
2、文章内容和结构
这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。
故事一开始从妈妈的角度告诉读者,米妮失去了父亲,家里又很穷,还有一个残疾的妹妹.先交代主人公的身世,这是童话故事常用的手法.米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,当妈妈患病而不能工作的时候,又是米妮勇挑重担,自己出去找工作,这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法，把米妮的心理活动，写得十分生动感人。
三、、教学过程：
(一)导入新课：
同学们，你们喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事?(学生谈自己读过的童话故事)好，看来同学们读了不少的童话故事，今天，让我们再次走进童话的王国，领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来)
(二)整体感知课文：
1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一个怎样的故事吗?(学生谈自己设想的故事)现在让我们走进课文，看看这个童话故事和我们设想的是否一样?
2、个人朗读，分角色朗读，学生齐读相结合，诵读全文。
3、诵读要求;：
⑴思考米妮具有哪些优秀品质?
这篇童话给我们讲述了一个什么道理?
4、学生活动：交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说，勇于发表自己的看法)
(三)合作探究：(学生四人一小组，思考、讨论、交流)
⑴学生浏览课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写，还是侧面描写，
⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理矛盾?“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?
(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)
(四)拓展迁移：阅读下面的童话故事，并完成文后的思考题。
小鸟的智慧
小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了，它们决定飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。主意一定，它们就开始做准备，它们采取分头行动的办法，想看看谁会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，在路上需多次休息、吃饭、睡觉，没有充分准备是不行的。
老鹰准备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮;一个大水壶，里面装满水;一只小木筏，是用来休息的;一个急救包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满意，它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。
当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西，但在它看来，哪一件东西都非常重要，非带不可。而带着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的矛盾中不能自拔，心情烦躁，不知如何是好。
就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上，站在树枝上休息;饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃;困了，就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。
简单让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。
1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟?
2、这篇童话运用了什么手法，告诉了我们一个什么道理?
3、你从这个故事中受到了什么启发?
(五)能力迁移：
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
片段一：请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。
片段二：考试后，老师公布了成绩，你考的不理想，请把你走在回家路上的心理活动写出来。
(在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。)
(六)选择自己喜欢的作业去完成：
1、课外阅读童话故事，并写出读书的心得体会
2、让我们放飞想象的翅膀，在了解童话特点的基础上，去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。
(关注学生差异，使不同程度的学生都能愉快地完成作业。)
板书设计：
(综合以上内容，我设计如下板书，较直观形象地再现了文章的重点)
地毯下的尘土
米妮———— 美德 勤劳、善良 正面描写侧面描写
诚实 心理描写
金币
四、本课亮点：
在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路，通过设计切合学生实际的问题，由易到难，由浅入深，给学生充分思考和自我学习的空间，体现学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，有效控制课堂学习方向，引导学生学习，从而提高了教学效益。
花地毯教案篇2
一、教学设计
?地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
教学步骤：（本课设计为一课时）
(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：
(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)
(二)听读课文：(课文朗读录音)
1、提出听读要求：①给生字词注音；
②思考：你认为米妮是什么样的人？
2、听完录音后交流：米妮的形象
(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
(三)自读课文：整体把握课文内容
(四)学生自主合作学习
全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。
1、思考讨论
①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？
②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？
③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？
④米妮的故事告诉我们怎样的道理？
2、交流活动
3、学生质疑，师生共同释疑
(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)
(五)说话练习：培养学生的审美情趣
说话题目：我跟米妮比一比
米妮，我想对你说
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)
(六)创设情景，迁移训练，培养能力
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；
创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)
2、学生习作：教师巡视
3、作品展示：师生评价
(七)总结全文，布置作业
二、精彩片断
在教授本课时，有两处最精彩的片断。
1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。
2、学生对习作评价片断
这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。
①对胡迪习作的评价：
学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。
学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。
学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。
学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。
②对姚铮铮习作的评价：
学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。
学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。
学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。
学生丁：写的太短了，还可以写长一些。
③对廖智勇习作的评价：
学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的?。
学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。
学生丙：我受到批评后的.心情和他写的一样，我认为他写的很真实。
三、教学反思
1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。
花地毯教案篇3
教学目标
1、感知课文内容，把握故事情节。
2、分析米妮形象，学会塑造人物方法。
3、理解美德内涵，体会故事深意。
教学课时
1课时
教学过程
一、故事导入
数年前有一名座椅制造商雇用一批年青人，以手工制造椅子。商人依据每人制造出来的椅子数量，每周付款一次，但有一个条件：每一把椅子要在检验合格后，工人才能取得应获的工资。这名制造商非常留意其中两名年青人——罗富士和何汉励，这两个人每周都分别造出很多好的椅子，而且很少有不合格的情形。随着时光的流逝，制造商需要找一名监工了，他想到了要从这两人——罗富士和何汉励——之中选出一位来担任。如果你是那位制造商，你怎么决定呢？
那位制造商是这样做的：将所有工人召集起来，并宣布为了赶工，只要椅子造好了，不管是否通过检验，他都计件付酬。于是，椅子的产量大大增加了。这时，制造商分别去检查罗富士和何汉励所做的椅子。结果，罗富士所做的椅子的品质跟往常一样的好，但何汉励在新政策下做的椅子却有一半不合格。
1、你猜：谁可以升到监工的职务上去呢？是罗富士？还是何汉励？（学生各抒己见）
是啊，一定是诚实的罗富士当上监工。今天这节课，我们来一起学习一篇有关诚实的童话故事——《地毯下的尘土》。
二、ppt演示“学习目标”
三、梳理故事情节
1、请同学们根据故事情节的开端、发展、高潮和结局，把课文分成4部分，每部分大意用8字小标题概括。
一（1——5）：家贫母病，外出打工。
二（6——17）：光临木屋，帮助矮人。
三（18——32）：打扫尘土，获得金币。
四（33——34）：带币回家，不忘教诲。
2、课文标题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个标题有什么深意？
“地毯下的尘土”这个标题很有深意，耐人寻味。如果只看标题，看不出作者想要说明什么。但是，通读全文就可知道，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是提示课文主题的`一个主要内容。
另外，故事的开头也没有扣题、点题，而是从小米妮家贫母病的身世讲起，经过层层铺垫之后才在故事的结尾部分点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
四、分析人物形象，学会塑造人物方法
①提问：米妮是一个怎样的孩子？要求用“从文中xx这句话可以看出，米妮是一个xx的孩子。”这个句式回答。
②学生活动，教师巡视。
③指名作答，全班交流，教师相机点拨：
1、把家里收拾得干干净净，像一只新的发卡一样光鲜。（第1段）
2、她的姐姐就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。（第2段）
3、一跨进门，她就吃惊地缩回了脚。等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（7、8、9段）
4、“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！（第10段）
5、晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。（第18段）
6、“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”（第27段）
结论：
1、2、3句通过正面描写米妮的动作，表现了她勤劳能干；4、5、6句通过侧面描写，也表现了米妮勤劳能干。
7、直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这想起地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”
米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始打扫地毯下的尘土。（23——30段）
这几段文字，运用心理描写的方法，刻画了米妮内心的矛盾和斗争，从而让米妮诚实善良的形象跃然纸上。
④指导学生有感情地朗读这些句段，体会米妮的心理。
五、体会故事深意，升华道德品质㈠米妮的故事告诉我们一个什么道理？
一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
“虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？拿起笔，把它倾泻在语文草稿本上。也许就在你写完最后一个字时，你心里的不安就会烟消云散了。
花地毯教案篇4
教学目的与要求：
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系；
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写鹤心理描写塑造人物的方法；
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
教学重点：
分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。
教学难点：
理解题目的深意。
教学方法：
自读法，朗读法
学法：
自读法，朗读法
教具：
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导引。
1、课前预习。要求如下：
①读准音，查字典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想像的文段。
2、导入新课。
二、诵读活动。
1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2、诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个有何深意？
②你在预习时对米妮这个笑姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
三、思考活动。
1、学生活动要求。
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2、教师辅助策略。
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
四、交流活动。
1、关于标题的深意。
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2、米妮是一个怎样的孩子？
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
3、活动方式。
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
五、品析活动。
1、浏览课文。
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2、讨论交流。
明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起家庭的重担。
把家里收拾得干干净净，像一只新得发夹一样
洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。
②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。
小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”……铺垫下文的勤劳善良。
等她的手一暖和过来，就开始整理房子……勤劳且乐于助人。
洗了盘子，整理了床，擦了地。
正了正火炉前的地毯。
把十二把小椅子摆成了一个半圆。
③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”
晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”
3、文中两次写小姑娘望窗外得风景意在说明什么？
明确：窗外得景色是“从未见过得美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。
重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
活动策略：
①诵读、感受、交流。
②默读品味。
六、总结活动。
1、米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
2、米妮哪些地方值得我们学习的？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
活动策略：本题可由学生自由发挥。
板书设计：
花地毯教案篇5
导入
你们喜欢童话故事吗？
（整体答）
好，
请大家欣赏几幅画面，你能说出这些画面出自哪些作品吗？
（点击：出现动画）
（学生说）
对了，它们就是来自著名的童话《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女儿》。大家想一想，童话有哪些特点：童话通过丰富的想像，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，语言通俗、形象、生动，故事情节曲折，离奇。童话正是由于有了这些特点，才受到了全世界少年儿童也包括成年人的喜欢。今天，我们来学习由美国作家莫德·林赛给我们带来的童话《地毯下的尘土》。屏显：地毯下的尘土莫德。林赛
屏显：《美德书》由美国前教育部长威廉·贝内特：
首先，请同学们自由朗读全文。
（学生读课文）、（点击）
一整体感知
屏显：整体感知
1、注意课文中的生字词，了解有关词语的词义。
2、这篇童话向我们讲述了一个什么故事？
二检查阅读效果
好，大家阅读得都很认真，我来检查一下阅读效果，请看屏幕上的这几个词
屏显：葱茏cōnglóng
被褥rù
眷顾juàn
真挚zhì
宝藏zàngcáng
教诲(huǐ?huì?)
葱茏在文中怎么理解？
眷顾在文中怎么理解？
真挚在文中怎么理解？教诲在文中怎么理解？
现在我想请同学用简洁的语言说说故事的内容。概述故事要交代清楚时间地点，人物，事情的起因，经过，结果。
屏显：试用简洁的语言概述故事的内容。
大家对故事内容概述得比较到位。
请大家思考一下：文中米妮具有哪些优点？
（学生答）：勤劳能干，诚实善良。
文中哪些语句表现了米妮：勤劳能干，诚实善良
请大家再读全文
三屏显细读，感悟
1请画出课文中描写米妮勤劳能干的语句。
2请读出表现米妮诚实的语句。
请读出相关语句，并说一说这是什么描写？对，是动作描写。这些动作描写哪些是正面描写哪些是侧面描写？
文章通过生动的动作描写，细腻的心理描写，刻画了小姑娘米妮勤劳、善良、诚实的形象。这篇童话语言的生动还表现在运用了一些恰当的修辞手法。请大家找一找有关语句，品味，品味。
屏显：诵读，品味。
读出文中你喜欢的带修辞的语句，体会好在哪里？
我们品味了文章优美的'语言，感悟了童话的魅力，大家有没有想一想——屏显：作者通过这个故事想告诉我们什么？你从中受到了什么教育呢？
学生回答。这篇童话告诉我们：无论干什么工作都要勤奋，诚实。
这个故事的结局，米妮以她的诚实换来了回报。请大家发挥想象。
四屏显：拓展，想像
在下面的情况下，故事将会怎样发展呢？
1假如米妮上床后就睡着了，根本就没有想起地毯下的尘土。
2米妮拒绝了小矮人的好心，不要金子。
请大家两人一组选择一种情况进行讨论，发挥想象续接故事。
五作业
课后将未选择的一种情况进行续接故事。
l心量活动问题？
l不安的经历问题？
l课文标题问题？
l教案中为什么不先概述故事、后生字词？概述故事为什么不用一问一答或列出要点的提不形式？学生读书的时间是否大多？
花地毯教案篇6
地毯下的尘土
教学目标：
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
教学重难点：
1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。
教学过程：
－、活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2．导入新课。
二、诵读活动
1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
三、思考活动
1．学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2．教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
四、交流活动
1．关于标题的深意
2．米妮是一个怎样的孩子？
3．活动方式
五、品析活动
1．浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2．讨论交流
3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
六、总结活动
1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？
2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
七、迁移活动
1．研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2．专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
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