教案不仅是教学的蓝图，更是教师与学生之间沟通的桥梁，促进彼此的理解与信任，教案中应考虑到不同学生的学习节奏，灵活调整教学进度，下面是汇报范文网小编为您分享的汉字刀的教案通用7篇，感谢您的参阅。
汉字刀的教案篇1
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？
2、今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。我们跟它一起打个招呼吧！（ppt：小猴佳佳图片）
3、现在我们就请佳佳当小导游，带我们去植物王国参观一下吧！（ppt：植物王国的植物图片）
4、今天我们就和小猴佳佳一起参观植物王国，学习识字二－－读读词语识汉字（ppt：出示课题）
5、认识课题中的“汉”字和“语”字，并用它们组词、说句子。
6、齐读课题。
二、自主读词，情境中认字。
1、我们先来听听小猴佳佳的'朗读，边听边想一想，课文有几部分？（ppt：出示课文内容和录音）
2、这节课我们先自学第一部分，读读学习提示：
⑴自由地读一读第一部分的词语，边读边用喜欢的符号画出生字宝宝了。
⑵请拼音朋友帮忙，把字音读准。
（学生自学，师巡视）
3、你会读哪个词了？能读给老师和同学们听一听吗？（指名读）
4、还有的词不太熟或不会读，没关系，跟小组的伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
（生小组互读，师巡视）
5、哪个小组愿意读给大家听一听？小组读、齐读。
6、你们看，紫葡萄的“萄”可真调皮，“b”头上的小帽子摘掉了，这样的词叫什么？（轻声）赶快找一找，还有谁也是轻声？
7、出示轻声词，一起读一读。
8、（ppt：出示“我发现了……”）
瞧，小猴佳佳好像发现了什么秘密？一行一行地观察大屏幕上的词语，你发现了什么？赶快想一想，和小伙伴议一议。（学生小组讨论）
9、现在我们跟随小猴佳佳一起到植物王国去走走吧！（ppt：葡萄园图片）
小猴来到了哪里？读读词语。注意它们的颜色、形状，吃过的还可以说说它的味道，这是怎样的葡萄？
10、（ppt：菠萝园图片）
拼一拼，读一读。
喜欢吃菠萝吗？这是怎样的菠萝？
11、（ppt：菊花、山茶花图片）
什么花开了？读一读。你知道菊花和山茶花分别什么时候开？
12、（出示卷心菜图片）它身后藏着一个字宝宝“卷”，读一读、组词。“卷”字是个多音字，它也读“juàn”，能用“卷”字组词吗？
三、游戏巩固，自主识记。
1、帮助小猴佳佳过河。
⑴自己试着叫一叫小石头的名字。
⑵想办法记住字宝宝，小组内说说办法。(引导用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”、“找规律”等方法识记)
⑶你还认识其他上下结构草字头的字吗？
⑷开火车过河。
2、闯关游戏。
⑴第一关：夺宝。
每个数字背后都有一个宝贝，只要能叫出它们的名字，并答对它提出的问题，就能夺得一份意外的礼物。(本关安排的是给生字组词、说话)
⑵第二关：把我送回家。
植物宝宝迷路了，请小朋友帮忙把它们一个一个送回家去。老师手里有一些卡片，看谁最先叫出植物的名字，并把它送回家去。
⑶第三关：写字。（ppt：出示“我会写”语、茶、卷三个字）
①仔细观察，你认为哪个字最难写？哪里容易写错？
a. 卷
先看看“卷”字怎样写？（ppt：写卷字）
写卷字时要注意什么？
伸出右手，跟着小猴一起写一写。
b．茶
茶字哪里容易写错？看老师写，伸出手跟老师一起写。（重点强调木字的变形）
c．语
语字比较容易写，它是什么结构什么旁的字。师范写，生书空。
②在课本上把这三个字描一个、写一个。
③展台展示学生写的字，其他同学评议。
④布置作业：课后把这三个字在田字本上写一行。
四、儿歌拓展。
瞧，大象伯伯向我们走来，它为我们带来了儿歌，儿歌中还有我们刚刚认识的生字呢！
自己试着读读。
齐读。
五、小结。
今天，我们跟随小猴佳佳一起走进美丽的大自然，参观了神奇的植物王国，认识了许多植物，学会了很多汉字，还做了有趣的游戏，大家高兴吗？下节课我们将继续认识一些水果和树木。
小猴佳佳跟我们再见了，我们的课堂也要结束了。希望同学们课后能留心观察生活，去收集一些有关植物的名称，摘抄在采集本上。
汉字刀的教案篇2
设计意图：
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了浓厚地兴趣，在阅读图书的时候，孩子们总是三五成群的在一起争论：“这是山”、“不对，这是火”，可是总也争不出结果。我就想，为何不及时抓住这一教育契机，让孩子们了解中国汉字是由象形字演变而来的，从而感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴。
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变而来的。
2、感受我国汉字的悠久历史和文化底蕴，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
3、让幼儿练习书写自己的姓名，通过交换名片卡增进友谊。
活动准备：
“水”的汉字卡和“water”英文卡各一张；《有趣的汉字》动画；色卡、彩笔若干。
活动过程：
（一）导入活动：教师出示两张不同国家文字的卡片。
师：小朋友，今天老师带来了两张小卡片，卡片上有什么，它们一样吗？为什么我们中国的汉字是这样写的呢？
（二）播放象形字的课件，引导幼儿观察。
1、播放“日”的文字演变图。
问：这是什么？象形字的日和图画太阳有哪里相似？汉字日和象形字的日又有哪里相似？
小结：在古代的时候人们为了记住太阳就把它的样子画下来就成了我国最早的文字—象形字，随着时间的推移象形字渐渐的又演变成现在的汉字（日）。、
2、播放“山”的文字演变图。
问：这是什么？象形字的山和图画山有哪里相似？汉字山和象形字的山又有哪里相似？
小结：中间高高的山峰，一座低的山峰连着另一座山峰，这就是“山”字。
3、播放“水”的文字演变图。
问：这是什么？象形字的水和图画水有哪里相似？汉字水和象形字的水又有哪里相似？
小结：弯弯的小河流向远方，微风吹过，旁边泛起了浪花，这就是“水”字。
4、播放“火”的文字演变图。
问：这是什么？象形字的火和图画火有哪里相似？汉字火和象形字的火又有哪里相似？
小结：下面是架在一起的木柴，上面是燃烧的'火焰，这就组成了“火”字。
5、同时播放四个象形字。
师：这就是我们中国人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。
（三）播放动画《有趣的汉字》。
师：关于象形字，还有一段非常有趣的动画片，请小朋友在观看的时候仔细看看里面有没有你认识的象形字！
观看动画片后，请幼儿表述他所看到的象形字。教师根据幼儿表述在黑板上画出相对应象形字。
（四）交流关于汉字的经验
师：你们都认识自己的名字吗？那会写自己的名字吗？
1、请幼儿制作名片，认识自己的名字并认识其他幼儿名字！
2、幼儿互相交换名片，增进感情，活动结束。
汉字刀的教案篇3
一、回顾与分享，激发兴趣
师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！
师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）
师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）
二、畅游字谜乐园
文字谜小屋
1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。
师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)
生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。
师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！
（“耶！”一片欢呼声、掌声。）
（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！）
2、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上网查的。
生2：我是买了一本谜语书。
生3：我也有一本谜语小字典。
师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？
生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……
师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。
3、小组汇报。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）
谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。
（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈）
谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。
生：（每组都答对了，大家兴高采烈）
谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星）
师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？
谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）
谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？
生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……
谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。
师：（问其他组同学）有信心挑战吗？
生：有！
师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！
汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。
师：真的？能不能拿一则来考考大家？
汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。
（许多孩子高高举起了手）
师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案）
汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！
师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。
碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟”屋里养着一头猪。——“家”一只黑狗，不叫不吼。——“默”）
碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。
生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？
碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。
师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。
师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头）
师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？
生：可以加个“木”字。（师板书）
生：或者可以加个石头的石（师板书）
师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？
生：（笑）不会！
师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？
生：（大笑）不会！
师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）
碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。
师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？
生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。
生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。
生3：我觉得汉字真是太神奇了。
师：是的，字谜是汉字发展史上出现的'一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。
画谜室
1、猜阅读材料中的两则画谜
师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？
生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。
师：分析得很有条理。
生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？
生：有！阳光qq小队！
2、小组展示
阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜）
生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）
师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？
阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？
生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）
阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。
生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？
阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。
阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？
生：是啊！
阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画）
阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！
师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！
动作谜大厅
1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）
2、小组汇报
师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？
生：魔影小队！
魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？
生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。
魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？
生：（晶、森、灭、品、甭……）
魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！
师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！
字谜乐园话感受
1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！
生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。
生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的汉字字形提示了字的意思！
生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。
生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。
2、师生共赏一则富有情趣的谜语
师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。
生：（齐读）
师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。
三、有趣的谐音乐园
1、情境导入
师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？
生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。
生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。
师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。
2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。
外甥打灯笼——照旧（舅）
孔父子搬家——净是输（书）
小葱拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用锥子——真（针）好
四月的冰河——开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
3、交流其它谐音歇后语
师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高
（2）狐狸吵架——一派胡（狐）??
（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）
师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。
生：（争先恐后，纷纷发言）
4、交流谐音故事
师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？
魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。
（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）
5、交流谐音古诗：
qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？
生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。
神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
生：诗中的“晴”与“情”谐音。
师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）
师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。
四、总结延伸
1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？
2、商议下阶段的活动思路
学生讨论结果如下：
（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。
（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。
（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。
（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。
3、qq聊天室里说感??
师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。
生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。
师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？
生1：没有！
师：其他组呢？
生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。
师：后来怎么解决的呢？
生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。
师：很好，学会了解决问题。
生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。
师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？
生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。
生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。
生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。
师：为什么呢？
生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。
师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！
?点评】
语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。
?遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。
这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：
1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。
2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。
3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。
4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。
5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。
汉字刀的教案篇4
活动目标：
1．了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。
2．尝试根据图画、象形字寻找相对应的汉字，并能进行认读。
3．关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
准备：
1、挂图、 幼儿“有趣的汉字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况。
活动过程：
一、找汉字。
1、出示挂图一，今天老师带来一张很特别的图片。提问：我们一起看看图片上有什么？（字）
2、这些文字一样吗？有谁知道这些字是哪些国家的文字。
3、找出图片中的汉字，一起读一读。
4、小结：汉字是中国人发明和使用的文字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很方便的.交流，知道更多的东西，中国人很了不起。
二、交流关于汉字的经验。
1、除了图片上的汉字，你还见过哪些汉字，是在什么地方看见的？请你和好朋友说一说。
2、幼儿讲述见过的汉字，教师记录幼儿所说的。认读过程中，及时纠正幼儿不正确的发音。
3、和爸爸妈妈说一说。
三、看图猜字。
1、师：博物馆的叔叔给我们大班的小朋友寄来了一封信，说是要请我们的小朋友帮个忙，你们愿意吗？我们一起把信打开，看看到底是什么事情？
2、出示挂图二象形字部分。请幼儿猜猜是什么？（幼儿自由猜测）
3、你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？引导幼儿观察汉字“火、口、山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，出示现代汉字，并说说这些汉字是怎么认出来的。原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。认读现代汉字“火、口、山”。
4、帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
5、小朋友们都说了很多，这些到底会是什么字呢？在这些字的旁边都有一幅图画，请你们把图画和字一起看一看，比一比，想一想他们现在变成什么样子了，给他们找到朋友，然后贴在旁边。
6、幼儿操作“有趣的汉字”。（可请家长帮忙）
7、一起说一说这些到底是什么字。
四、游戏：寄信
1、我们帮博物馆的叔叔解决了困难，现在，我们把答案寄给叔叔，好吗？
2、在“有趣的汉字”反面写上你们自己的名字，这样，叔叔就知道谁做的了，然后放在大信封里，寄给博物馆的叔叔。
3、幼儿写名字，装入大信封。
汉字刀的教案篇5
【教学内容】
１、汉字的演变。
２、甲古文的发现。
【教学目标】
了解汉字的演变过程。
【教学准备】
阅读材料的相关课件。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、活动：汉字历史、趣事知多少
１、猜一猜：
中国最早的汉字是什么？
２、说一说：
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。
３、看一看：
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的'发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
４、故事串：
⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
三、小结
这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。
四、作业设计
从街头找出一些错别字。
汉字刀的教案篇6
教学目标
1、了解猜字谜的方法，学习编写字谜，并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
2、积累谐音歇后语，并能恰当的应用，使语言表达更风趣、幽默。
3、学生通过小组合作学习的方式，发挥个人特长，采用多种方式展示学习成果。
4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣，并从中感受汉字作为中华文化的一部分，其魅力所在，从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
教师准备：
1、制作课件。
2、充分了解学生的各组学习情况，并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
学生准备：
1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
2、编排相声。
3、练习讲故事。
4、准备展示所用的图片等。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
经过了一段时间的小组活动，同学们对汉字有了更深的认识。这节课，我们就来汇报、交流我们的收获。好吗？
二、展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引言：首先，我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理？愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
问组长：你们一共搜集到了多少字谜？
今天打算给大家展示多少个呢？
时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室继续猜，好吗？
2、现场采访：为大家介绍一下自己猜谜的经验，好吗？
3、老师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。
（组合法、象形法、意会法、综合法）
4、他们小组不仅搜集了很多字谜，还自己编了一些字谜，请他们给大家展示一下：谈谈自己编字谜的'体会。
出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）
2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字头上两只角。（米）
5、这个小组经过研究，有自己的收获，通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住90页的生字，看谁编的好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？
7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看这一组字有什么特点？（骏马、英俊、竣工、峻峭）
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？
8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。
（二）谐音俱乐部
1．教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，继续感受汉字带给我们带来的乐趣。请第二小组展示。
2、你么想以什么形式进行展示？相声的名字叫什么？大家仔细听：他们都说到了哪些歇后语？
3、学生表演相声：《歇后语》
4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚才说的歇后语说出前半部分，看大家能不能说出后半部分。好吗？谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？
*肚子里撑船——内行（航）
*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何容易
*梁山上的军师——无（吴）用
7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是（ ）。 *要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是（ ）。
*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是（ ）。
9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
10、他们小组还有收获，愿意为大家继续展示。
谐音对联的小故事：
明朝的解缙，江西吉水人，自幼有”神童”之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）； 解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
（谐音笑话）——“猪肝和耳朵”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
（三）起源大揭秘
1、下面我们就继续遨游汉字王国，进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源，有很多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果？
2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。
提问：汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创造的？（千百万劳动人民） 有多长的历史？（近4000年的历史）
师小结：是啊！汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字，距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（找生介绍“曌”字）
我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅，进入快乐大本营。
（四）快乐大本营
1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的有趣，我们请他们为我们展示一下。
2、展示自己的成果。学生讲有关汉字的故事。
看图识字 天心取米 金圣叹上当 宝塔诗 藏头诗
三、总结全课
1、快乐的时光总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？
2、老师跟你们的感受是一样的，我也越来越喜爱汉字，并为它的博大精深而折服，“一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”
新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。”
师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！”
店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！”
知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”
汉字刀的教案篇7
一、教学目标
1．了解汉字的特点，即熟字加一部分组成新字的构字方法。
2．能把左右结构、上下结构、半包围结构的字，写得工整、匀称。
3．阅读短文，巩固识字。
4．练习用音序查字法查字，养成使用工具书的好习惯。
5．进行口语交际训练，教育学生不断提高自我保护意识，不被陌生人蒙蔽，增强独立分析问题和解决问题的能力。
6．初步学习写日记，了解日记的格式，逐步养成写日记的习惯。
二、教学重点
1.培养学生的观察能力，总结识字方法，从“一个基本字加上不同偏旁组成一个新字”的有趣练习中，感悟到汉字“利用熟字加偏旁”的特点，并提高区别形近字（同音字）的能力。
2．通过采用多种阅读方法，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的能力。
3．继续练习用音序查字法查字。
三、教学难点
在学习“强强的日记”的基础上，指导学生按照正确格式练写一篇日记。
四、教学准备
字词卡片，电脑、图片、新华字典
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）谈话导入。
同学们，你们知道吗?语文乐园里有很多好玩的游戏，你们想不想和老师一起去看一看，玩一玩呢？让我们一起走进语文乐园。
（二）有趣的汉字。
1．汉字妈妈“采”“青”“马”“方”的孩子不知道到哪里去了，你能帮助她们找到孩子吗？
2．将教材中出现的汉字打乱顺序，出示在黑板上，让学生进行归类。
3．说一说为什么要这样分类，你有什么发现？
让学生知道，有的汉字加一部分能成为一个新的汉字。我们要注意区分，多识汉字。我们祖国的语言非常丰富，汉字也十分有趣。在学习中，我们要根据汉字的特点，掌握汉字的规律，更好地学好汉字。
4．你能照样子试着写出几组熟字加偏旁的.有趣汉字吗?
例：也——他 她 地 池
（三）写字板。
1．演示电脑，认读写字板上的字。（个人读、齐读）
2．观察字形，看看是什么结构，应该怎样把字写匀称。
（1）小组讨论：“妈、情、时”三个字是左右结构，“真”“菜”是上下结构，“送”是半包围结构的字。
（2）运用或板书，展示笔顺及每一笔在田字格中的位置。
（3）学生练习描红。提出难写的字。
3．教师范写。
4．学生独立书写。
5．反馈指导。
（四）阅读欣赏。
1．出示图片，以图激趣。你知道这是什么花吗?是一朵美丽的太阳花。请同学们看看作者是怎样描写太阳花的。
2．借助拼音，自由读文，标出自然段，边读边想读懂了什么。
（1）说说这种花为什么叫“太阳花”。你喜欢太阳花吗?为什么？
（2）画出你喜欢的句子，读一读。
（3）选择自己最喜欢的句子读给同桌听。
3．指名朗读。
4．交流反馈。
（五）查字典。
1．激趣导入。
有五个汉字小朋友，请同学们到他的家去做客，让我们现在就出发。我们先到“晒”字的家去看一看。该怎么去呢？
2．带领学生按音序查字法的步骤，查找“晒”。
3．小结查字方法。
4．学生独立查找其他汉字，看谁能先到汉字小朋友的家去。
5．反馈交流。
第二课时
（一）语文生活。
1．演示：大街上，一个小学生放学回家，迎面走来一位叔叔。
宁宁放学回家的路上，遇到一位陌生的叔叔，他要和宁宁一起去宁宁家。宁宁该不该跟那个叔叔一起去呢?你要是宁宁，你会怎么办?
2．交流讨论：为什么不跟陌生人一起走。
3．分组表演。
4．推荐同学在全班表演。
5．交流评价，哪个方法好？为什么？
（二）学写日记。
1．阅读强强的日记。
2．指名读日记，说一说强强的日记写了几句话，写了些什么?
日记中写出了时间、天气，记录了强强和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
3．提出质疑，全班讨论“为什么要写日记”。
4．教师小结：日记就是一日一记。具体地说，就是把一天生活、学习中的所见所闻，所作所为，所思所想真实地记录下来。要写好日记就要做生活有心人，学会观察，在生活中积累素材，一定要说真话，写真事。篇幅的长短不限。希望同学们养成写日记的好习惯，天天坚持记，有利于个人成长和进步。
5．再读强强的日记，说说日记的格式。
每篇日记的第一行靠右边要写上“年、月、日”，在第二行右边写上星期几和天气情况。第三行开头空两格开始写正文。
6．学生练习写日记。
7．交流评价。由于是学生第一次写日记，教师要鼓励学生，要求不要太高，重点在帮助学生把句子写通顺，把字写正确。
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