写一份好的教案能够增强教师的课堂表现力和感染力，教案的内容要具有灵活性，以便应对课堂上可能出现的突发情况，汇报范文网小编今天就为您带来了桥的教案第二课时优秀教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
桥的教案第二课时优秀教案篇1
教学内容：
全文
教学目的：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
重难点、关键：
1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。
2、紧扣重点词句，指导感情朗读。
教具准备：
录像，多媒体教学课件
教学过程
一、观图、复习导入新课。
师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？
2、课文是按什么顺序写的？
3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，powerpoint出示板书。
今天我们继续学习《观潮》，powerpoint出示学习目标，齐读。
学习目标：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。
二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。
powerpoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。
powerpoint出示学习方法齐读
学习方法：
1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。
2、抓重点词句品读体会、积累。
三、自由学习课文
1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。
2、质疑，讨论，解疑。
3、小结，powerpoint出示板书。
四、精读“潮来时”部分的重点句子
设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。
教法：powerpoint出示，图句结合，指导品读。
1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）
2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾”）
3、那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）
4、再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）
5、浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）
6、那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。
8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。
五、学习“潮过后”部分
齐读，谈潮过后的景象。powerpoint出示板书。
六、powerpoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无”总结全文。
钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。
七、拓展练习
学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文的好词佳句。
八、布置作业
1、继续仿写。
2、背诵课文第三、四自然段。
桥的教案第二课时优秀教案篇2
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备
火烧云的图片和动画
课时安排
2课时
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
?设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
?设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
?设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
?设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化个性快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）
②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。
?设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
?设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
教学反思：
一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
桥的教案第二课时优秀教案篇3
教学目标
?知识与技能】
（1）掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义
（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。
（3）理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
?过程与方法】
（1）预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
（2）通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。
（3）采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
?情感、态度与价值观】
感受亲情，珍视亲情
教学重点与难点
【重点】
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点
【难点】
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
课时安排
1课时
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
二、自读感知、整体把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。
2、指导学生积累字词（投影）
交卸（xiè）奔丧（sāng)踌躇(chóu chú）妥贴（tiē）颓唐（tuí）晶莹（yíng)琐屑(xiè）
差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。
簌簌（sù）：纷纷落下的'样子。
狼藉（jí）：乱七八糟的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲:失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
拭:擦。
3、整体感知
（1）听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？（多媒体播放课文录音）
?点拨】：
本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。
（2）自读课文
?学生活动】
画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。
4、梳理结构
（1）文中出现几次“背影”？请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？
?学生活动】文章四次描写背影：（投影）
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”
重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
（2）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉？
?学生活动】全班深入讨论，明确答案。（结合课后练习一）（投影）
【点拨】
文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。
第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。
第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。
【小结】
“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三、合作交流解读探究
1、品读鉴赏
引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。（投影）
?学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。
（1）这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
（2）文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
（3）“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量用一个词概括。
（4）“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？
（5）复述父亲过铁道买橘子的过程。
【点拨】
（1）写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。
（2）表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。
（3）可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。
（4）为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
（5）复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。
2、表达交流
作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。
?学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。（培养学生表达能力）
四课内小结
对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。
五、作业布置（略）
桥的教案第二课时优秀教案篇4
一、教学要求：
1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。
二、教学重点：
重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。
三、教具准备：
1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）
2、表现火烧云色彩的纸片（7张）
四、教学过程：
（一）
交代本课时学习任务。
上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
（二）
学习第二段
1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？
（板书：颜色、形状）
2、细读第3自然段
（1）自由读课文，说说读懂了什么？
（2）交流：
a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多
（3）指导朗读
（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写
红彤彤：_________
_________
_________
_________
葡萄灰：_________
_________
_________
_________
半紫半黄：_________
_________
_________
_________
3、细读4、5、6自然段
（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象
（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？
（3）指名回答：
相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化
（4）引读课文
（5）说说不同之处，再读课文
（6）仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情
（三）
学习第三段
1、自由读第三段，说说读懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？
（完成作业本上第5题（2））
（四）
齐读二、三两段，并质疑。
桥的教案第二课时优秀教案篇5
第一课时
教学目标：
1、通读课文，做到正确、流利；
2、学习课文，知道火烧云名字的来历；
3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
教学重点：
目标4、5。
教学难点：
目标4。
教学过程：
一、导入新课
1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）
4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）
五、学习第3、1节
（一）学习第3节
1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）
3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？
4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）
5、有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
七、课堂作业
课后题。
桥的教案第二课时优秀教案篇6
一、学习目标
⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。
⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。
二、学习重点
通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。
三、学习难点
学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。
四、教学过程
（一）回顾第一课时内容
上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。
（二）了解学情，确定学习目标
⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）
⒉确定学习目标：
学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。
（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。
⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。
⒉习写潮声的语言。
⑴自由读要求：努力读的精彩些。
⑵指读听他读你有什么感受？
⑶练习读表现声音的变化与气势
⑷汇报读学生评价
⑸老师范读
⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？
⑺分工读把你的感受写在脸上。
同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）
（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）
⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。
⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)
a、白线城墙战马（形状变化）
b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）
c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）
⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？
⑶汇报读，评读。
（感悟语言，进一步体会写法）
2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。
看录像并感情朗读课文第三、四自然段。
（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）
（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。
（五）学习第五自然段。（略读）
（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。
（七）作业：
1、继续修改练笔
2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。
（八）板书设计：
观潮
潮来前
声
闷雷
滚动
山崩地裂
按顺序
天下奇观
潮来时
抓特点
形
白线
城墙
战马
词语准
潮过后
桥的教案第二课时优秀教案篇7
教案背景：
1、面向学生：小学四年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
教学工具：
多媒体课件。学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）标画出自然段，给课文做批注。
（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。教学课题：教养方面：
1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟作者动静结合的描写方法。
4、了解作者的写作顺序。
教育方面：
感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
教材分析：
?鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学习第
12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导。
教学反思：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。
桥的教案第二课时优秀教案篇8
教材简析
?鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标
1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。
2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
教学重难点
理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。
理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学过程
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
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