在新学期到来之前，教师一定都有事先准备一份教案，为制定一份优秀的教案，教师们一定都绞尽脑汁了吧，下面是汇报范文网小编为您分享的英语课阅读教案8篇，感谢您的参阅。
英语课阅读教案篇1
一、教材分析
本课是人民教育出版社pep小学英语五年级上册第四单元partalet＇stalk的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言：whatcanyoudo?ican…其功能是：简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是whatcanyoudo?教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：whatcanyoudo?icansweepthefloor．canyousetthetable?yes,ican．no,ican''t．最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。五年级的学生经过两年多的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在第一课时的学习中，学生已经学习了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有关家务的五个动词词组和句子i’mhelpful!ican……
二、教学目标：
鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是：
1、能够理解对话内容。
2、能听懂、会说：areyouhelpfulathome?whatcanyoudo?icansweepthefloor、you’rehelpful!并能在情景中运用。
3、能够正确的模仿、朗读对话。
4、尝试采访学校十佳少先队员代表。
5、教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
三、教学重、难点
教学重点：
1．理解功能句whatcanyoudo?ican…的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。
2、创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。
教学难点：
语言areyouhelpfulathome?的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。
四、课前准备
1．教师准备录音机和录音带。
2．为每个学生准备一份采访记录
3．教师准备课件和单词卡。
五、教学过程
1、warm-upandpreview
t:goodmorning,boysandgirls
s:goodmorning,misswang
t:howareyoutoday?
s:i’mfine、thankyou!
(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)
t:first,let’senjoyachant、(看光盘课本44页的小歌谣，师生拍手同唱，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。)
t:fromthischantyoucansee:dogcanrunafteryou、pandacaneatsomuchbambooandmikecandrawanimalsinthezoo、theycandosomanythings、sarahcanalsodosomethings、nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan、areyouready?
ss:ready
t:let’sgo
设计意图:大屏幕中依次出现sarah做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。
2、presentationandpractice
最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。
t:pleaselookatthispicture、thereissomethingthatyoucan’tsee、whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?
(鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：whoisshe?whereisshe?)
t:hereareyourquestions、nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers
watchthevideo、
(第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题，同时课件中被遮盖的部分被打开，呈现陈洁做家务的画面。)
t:ihaveaquestion,too、ischenjiehelpfulathome?(课件中出现老师提出的一个新的问题，让学生带着问题看第二遍光盘。课件中出现问题的时候，教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。)
watchthevideoagain
(看完第二遍光盘，解决问题，引导学生回答yes,sheis、当学生回答完此问题后老师再进一步提问：howdoyouknowthat?)
t:thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape、pleaseunderlinethekeysentences
listentothetape、
(让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书whatcanyoudo?icansweepthefloor、icancookthemeals)
设计意图:初步感知、理解新知，策略性的处理认读句子的教学重难点。落实教学目标一。
t:look!chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome、howaboutyouandyourclassmates?askeachother、
(学生小组活动，利用新学习的句型自由问答whatcanyoudo?ican…并找同学展示。)
t:boysandgirls,youcandosomanythings、you’rehelpful!nowlet’slistentothetape、
listentothetapeandfollowit
(跟录音读——自由读——分角色读。)
设计意图:充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。落实教学目标二、三。
3．consolidationandextension
t:chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome youcanalsohelpyourmothersdohousework youarehelpful!howaboutthem?nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?
(课件中呈现一组半遮盖的图片，让学生利用新学习的句子whatcanhe/she/theydo?he/she/theycan…通过猜谜的形式，让学生进一步运用所学句型来提问回答，既激发了兴趣又练习了新知。巩固教学目标二。)
t:（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）look！theycandance hecanplaybasketball howaboutyouandyourclassmates?whatotherthingscanyoudo?
(小组活动，让学生相互询问除了家务彼此还能做哪些事情。并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子，并关注对话的语篇词汇。）
t:boysandgirls,allofyouaregreat!todayibringyoualotoffriends、look!theyaretoptenyoungpionnersofourschool、theycandomanythings、(看课件中的十佳少先队员图片)
iinvitetwoofthemhere、welcome!(请两名十佳队员上台)
youcantalkwiththemfacetoface、first,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem、youcanwritedownifnecessary、（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）
设计意图:利用身边的楷模能给学生真实的感受——即榜样的力量是无穷的，通过和十佳少先队员的交流，学生可以获得除知识以外的很多别的东西。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。落实教学目标四。
t:boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,nowpleasesaysomethingtothem youcanwritethemdown
hello,__________i’m_____________i’m_____yearsold
athomeyoucan_________________________
atschoolyoucan________________youarehelpful!
youcanalso(也)__________________youaregreat!
iwanttolearnfromyou(向你学习)canyoubemyfriend?
(学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容通过心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。)
t:boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers allofyouhavedoneaverygoodjobtoday thankyouverymuch!
设计意图:引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学目标五。
4、homework
1、听录音并读47页对话。
2、用英语谈论自己能做的事情。
设计意图:将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。
bbdesigning:
unit4partalet’stalk
whatcanyoudo?
icansweepthefloor
icancookthemeals
英语课阅读教案篇2
一、教材分析
主题公园作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题。本单元以主题公园为背景，围绕a world of fun 这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。单元语言素材涉及过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园的不同特色，具有很强的时代气息，贴近学生生活，有利于学生了解生活、运动与休闲，了解中外文化，增强世界意识，有利于培养积极的生活态度。
本单元的warming up部分以图片形式引入本单元的话题之一：amusement parks;并通过师生或生生自由问答，让学生了解并交流个体各类活动方面的体验、喜好及理由，从而引出话题amusement parks 和theme parks,为听力部分和阅读部分作必要的铺垫。
listening提供一个会议事例：在我市建一个主题公园的招标大会上，fun fun productions and merry rides limited两个不同特色公司的代表人发表演说表达各自优势以争取承建权。在听音之前需要作恰当的导入，听时做课文1、2部分，听后再作小组讨论：选择哪一家公司作为承建商及给出相应的理由。这一话题具有社会性，时代性特点，在课堂上可以激发学生模拟真实语境进行创造性对话活动。
speaking紧紧围绕“问路与指路”话题： 课内提供一张公园平面图，学生根据出发点和目的地的联系进行有意义的对话实践。post-speaking内容扩展至生活实际情况。
reading是一篇介绍主题公园的说明文。它包括主题公园的定义、特点，同时介绍了the world park of china, the ocean park of hong kong, disneyland in california三个不同的主题公园，引导学生了解和比较主题公园的不同主题，激发学生联想主题公园的未来发展。post-reading部分鼓励学生自行设计主题公园活动，鼓励学生积极想象、培养创新能力。
文章结构思路如下：
1)what is a theme park? →
2)know about 3 great theme parks:
the world park ---people can have fun and experience sth different.
the ocean park in hong kong ---people come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.
disneyland in california ---the theme is the world of walt disney and his characters. →
3)new theme parks are being built.
篇章结构图示：
what is a theme park?
examples:
three parks what do people
themes, attractions experience and learn?
theme parks in the future
课文线索内容复述如下：
when you come to a wonderful theme park, you are sure to enjoy yourself. you can find a collection of rides, exhibitions and other attractions. they are based on a common theme. on one hand , people can have fun, thrills and entertainment. on the other, theme parks are designed to teach people something. those who come for thrills will also know more about a certain subject, such as life in the ocean, the discovery of the ancient world, and life in the future. what’s more, you may imagine much new things if you think you cannot get enough of scary rides and exciting adventures. then there will be new designs, and new theme parks will be coming.
德育渗透：
- all work and no play makes jack a dull boy.
工作而无娱乐使人愚钝。
- never should a man stay in a closed-door room. you should explore the universe to see how men are coping with the events of changing.
任何人都不应闭关自守，而应面向世界，以探索人们怎样对付日新月异的事态发展。
- never go to the forest if you are afraid of the wolf. (lenin)
大胆的探索和体验源自你的勇气。(列宁)
language study要求学生掌握和运用相应的词汇;了解分词的意义，学习掌握现在分词作状语的用法，区别运用分词的进行式作状语与完成式作状语结构。
integrating skills阅读部分在主题公园的基础上以rides为主题内容，介绍了几种不同的rides, 要求读后以课文为基础，鼓励学生创造、想象， 以小组活动形式设计并描述the scarest and most exciting ride in the word。
学生在本单元的学习过程中，除了增长语言知识、提高语言技能外，更要拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力;并且结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，加强合作意识、陶冶情操，提高自身素养。
二、教学目标
知识技能：掌握并会运用有关词汇、句型和现在分词短语作状语的用法。
情感态度：结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受，倡导创新意识的培养、加强合作意识、陶冶情操。增强世界意识，培养积极的生活态度
学习策略：通过小组活动等，指导学生积极与人合作、相互学习、相互帮助，培养合作能力、团队精神。利用图书馆、网络等辅助学习，在学习、讨论、反思和探索实践中逐步形成策略。
文化意识：拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
三、教学重点、难点
1. 重点：
话题: talking about amusement parks.
功能: ways of giving directions.
designing new things.
词汇: theme create attract attractions lead to have sth. in common
thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride
表达用语: excuse me. am i going in the right direction?
excuse me. does this road lead to …?
got it. thank you.
句型: there is the fun fun park, where we will have rides and entertainment.
what reason does he give for choosing his park?
entering one of the attractions at universal studios is like steeping into the world of your favourite film.
it seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures.
you can feel what it is like to live in space…
语法: the –ing form used as an adverbial.
eg. many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment.
visitors leave knowing more about the idea behind the park.
having enjoyed the rides at the headland, visitors can take the shuttle to the lowland.
2. 难点：
a.动词-ing结构作状语的运用。
b.针对事物特点描述的写作。
写作技巧(如何描写事物?tips p70)
关键：抓住事物特征
ask ourselves questions as follows:
what is it?
what is the use of it?
what does it look like?
how large is it?
what does it sound / feel / smell / taste like?
how does it work?
what do people do to it?
what do people think of it?
why do some people love it?
what is your opinion towards it?
四、课时安排
period 1 warming up and listening
period 2 reading
period 3 speaking
period 4 integrating skills
period 5 language study
五、教学计划
period 1 warming-up & listening
goals:
1. talk about amusement parks and our experiences.
2. learn to express likes and dislikes about the amusing activities.
3. be able to listen for information and understanding.
teaching procedures:
step 1 warming-up
task 1 talk about the topic and the word fun
students talk about fun things use adjs to describe fun things
question 1. what is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)
2.what do fun things have in common?
cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).
3. where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks---
fun is everywhere if we can enjoy it.)
task 2 talk about our own experiences
questions: 1. have you ever been to an amusement park? what did you see?
2. have you ever tried sitting in a roller coaster?
3. how did you feel?
4. do you like it? why?
task 3 watch pictures and talk about likes and dislikes
1. look at the pictures and name the activites
question: do you like these activities? why / why not?
2. do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue).
the dialogue can be like this:
student a: hello, .... have you ever been to an amusement park?
student b: oh, yes. i have tried…
student a: do you like it?
student b: sure. i like it because it’s really exciting and …
step2 listening
pre-listening talk about the theme of the theme parks
a theme park must have a special theme.
questions: if you are to build a theme park, what theme will you have? why?
while-listening: listen and finish the exercises 1 and 2
post-listening: 1. fill in the following form.
which of the parks do you think is better?
name theme your reason and ideas
英语课阅读教案篇3
一、读前热身
阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关
联法、新旧联系法、问题设疑法等。
1.背景介绍法
这种方法最适合涉及目的语文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等形式，也可以用学生熟悉的相关小说、电影、故事中的人物展开。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使之进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。
2.头脑风暴法
把阅读文章的题目、主题图片等关键线索提供给学生，组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元等开展“头脑风暴”活动，以激活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向课
文话题。 3.现实关联法
阅读不是为了读而读，获取信息也不是最终目的。如果阅读能与现实的学习和生活内容相连接，那么，学生的兴趣和收获就会更大。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如过生日、学校生活等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。在讨论过程中，师生之间与生生之间可以互相填补信
息差。 4.新旧联系法
在备课过程中，教师要时刻想到学生此前曾经学过的内容，包括词汇、结构等语言知识，也包括类似的话题、类似的文体等。找到共同点，有意识地把新的阅读内容与过去学过的内容建立多方联系，不仅可以降低阅读难度，而且能够复习、巩固原来的知识。另外，多数教材中的对话课内容与阅读文段内容密切相关，上阅读课前，可以通过复习对话来引入
新课。 5.问题设疑法
在阅读文段中抽取一些能引起学生兴趣的细节设疑，可以激起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的好办法。设疑不在多而在巧，学生太熟悉的问题没有挑战性，太陌生的又可能达不到预期目的，所以，问题需要精心准备。
总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，大家可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。
二、阅读过程
阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程，是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程，也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。此外，有效的、成功的阅读课应该能让学生体验到成功，体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息，初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时，由于阅读文段的内容丰富，学生在阅读和提高英语运用能力的同时，又能够获取大量的百科知识，提高人文和科学素养。在这个意义上说，阅读教学也是实现素质教育的一个很好的平台。
1.阅读策略与技巧的培养
首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地
实习版教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文主 猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用 关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习， 让学生逐渐变得“会读”。需要教师注意的是，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中有步骤地进行渗透。让学生在体验、感受、总结与实践中逐步掌握这些技巧。一般情况下，上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。
其次，阅读策略的培养要因“材”施教。阅读课中，教师要建立语体意识，不同的阅读材料重点要求也不一样。比如，记叙类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说等，阅读时应抓住who，when，where，why，what，how 六要素;而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇，在阅读的最后阶段，教师都可以用树型图、简笔画、表格等形象手段，把关键信息作整体处理，展现在黑板或屏幕上。在相同语体的语篇处理时形式应该基本保持一致，目的是要帮助学生建立宏观把握不同语体、语篇内容的基本模型，提高学生的语篇类聚水平。除了因“材”施教，还要因“才”施教，尊重学生的个性差异，允许并鼓励学生在阅读实践中根据自己的认知特征，选择和改进各种阅读技巧以提高效率。 2.阅读问题的设计
是否能设计好问题，关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发、能否准确检测阅读理解的整体水平。因此，阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间，把文章读深、读透后再设计问题。
(1) 问题类型
初级阶段可以设计一些非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案，以便让学生体验到阅读的成就感。接下来可以设计一些稍微隐蔽的问题，需要学生阅读文本的表面意思之后，对语句的实际含义进行分析、思考和理解。更复杂的问题可涉及到文章的主旨、作者的态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。不同类型的题目适用于不同的文体和阅读训练的不同阶段，应该根据需要灵活选择。
(2) 常用题型
① 回答问题。其优点是有助于培养学生的语言输出能力。问题难度可深可浅，可以书面也可以口头。问题有三个层次：展示型问题。学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。参阅型问题。学生可以了解与课文相关的新信息，课文中没有现成答案;联系实际的问题。这类问题一般源于学生的现实生活。学生回答时，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。② 判断正误。适合各种体裁的文章。这种方法更适用于设计细节性问题，因此，多数难度相对小。③ 表格。考查学生对数据信息的理解、再现和重新排列等技能。根据具体信息设计，比较适用于含有数据的文章。④ 排列顺序。这种方法较适合于叙事性文章，用来检测学生整体把握时空的能力。⑤ 填空。根据文章内容补全句子或段落。通常不会是文中的原句，而是换一种说法来表达，看学生是否真正地理解。⑥ 选择。这是考试常用的题型，课堂教学中也可以适当使用。选择题的干扰项设计需要动脑筋，既不能太明显，又必须能根据原文清楚地进行判断和排除。对于有难度的问题，教师要耐心示范，引领学生体会如何通过文中的点滴信息进行推理、提炼。教师要把这个过程完整地明示给学生。 3.语言知识
阅读课是英语教学的一种形式，虽然逻辑上它的主要功能是训练和培养阅读技能。但鉴于国内基础英语教学的实际需要，我们认为，在阅读课上以适当的形式渗透和强调某些重点的语言知识还是十分必要的。况且，阅读技能本身与语言知识的积累就无法分开。由于基础英语教学一般不像大学那样细分为精读、泛读、听力、口语等课程，阅读课虽然以阅读为主，但很大程度上也分担着语言知识教学的任务。所以，语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识的积累，为进一步发展语言能力提供基础。
阅读课的知识教学有自己的特点，重在三个字：境、义、用。即，重具体语境、重实际表达的意义，和作者这么说是要传达一种什么样的用意，或者说作者为什么选择这样的表达方式。语言知识的理解、讲解也要依据语境来整体把握，真正体现“词不离句，句不离篇”的原则。对文章中的语言点一般不必过于拓展，以免喧宾夺主。但对有些文中出现的偏僻用法的词语，可以顺便把最常用的义项简单介绍一下。能用英语对某一词或短语进行解( paraphrasing)的重点词句，尽量使用学生学过的同义表达方式来转述，这样，既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。
除语言知识外，阅读课上对听说技能、学习策略、情感态度和文化等教学要素也应该结合教学内容进行综合渗透。
三、读后活动 1.检查反馈
阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解，使学生有机会练习刚学的知识。一些教师认为，上完了规定的教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。除了常用的整体概括外，读后拓展活动还可以选用以下形式： (1) 复述
让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行pair work 练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等。
(2) 对话
学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，同时训练口语。
(3) 采访
这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。
(4) 角色扮演
学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导, 但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。
(5) 填空
把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。
(6) 听及跟读
听录音跟读可以训练语音、语调及听力。
(7) 改写课文
训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。
2.反思总结
课堂教学结束后还有一个重要功能不该忽略，那就是课下的总结反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中未表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。比如，材料是否合适，时间控制是否得当，学生的困难在哪，进步在哪，哪些学生有困难，哪些困难是普遍的，教师设计的哪些方法效果好，以后如何改进等。这样，教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思，把需要注意避免的问题记录下来，把好的、有效的方法、技巧记录下来，就可以更有效地提高阅读教学的有效性。
阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合自己学生的方法就是好方法，这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。只要日积月累，不断总结，就可以形成自己的教学路子。
英语课阅读教案篇4
一. 教材内容分析
本单元的中心话题是“电影”，本课是第三课时，是一篇传记体的短文，介绍当前好莱坞最有影响的导演艺术家—史蒂芬 斯皮尔伯格的创作生涯和一些作品。同一般传记一样，本文也是按照人物的生平时间展开：前两段记述了史蒂芬 斯皮尔伯格的早期创作尝试和生平，之后几大段介绍了他的事业和美满的家庭。学生从中可以进一步了解导演，也能体验一些影评的模式。
二.教学重点难点
(1).关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句
(2)掌握相关的词汇和短语
(3)文章段落结构的分析并概括各段的段落大意.
(4)如何提高学生的阅读能力。
(5)对影视界名人及电影的评价(comments)如何写影评(review)。
三.教学目标
(一)知识技能
1. 掌握一些课文中涉及的词汇和短语：
如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…, take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等
2. 学习掌握一些重点句子：
如：this was a film in which … real actors… p31
instead of …
this was the moment when …took off. p31
when asked about the secret about …he owes…to…p32
after that it still took …before… p32
3. 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
4. 通过本课训练使学生能够提高他们的阅读理解能力，通过一些重点词汇及短语掌握文章大意。
(二)情感态度
1. 通过学习课文，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。
2. 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
(三)文化意识
1. 通过学习，了解国际导演史蒂芬 斯皮尔伯格。
2. 通过学习，了解世界影视文化，培养世界意识。
3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。
四.教具准备：
录音机，电脑，屏幕及图片。
五. 教学方法：
1.任务型教学法
学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等。2.多媒体教学法
这一单元以影视为主题,利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容,提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣.
六、教学步骤
step one:revision
1. check the words and expressions.
2. ask the students to explain the following words in english.
graduate work as play a role in
step two: pre-reading
此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。task: to experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活动形式
1.师生互动：教师提问if you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2.小组活动：
1)教师可设置这样的讨论题：what part would you like to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。
2)根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。
a. what would the scene be like and what happens in it?
b. who are the main actors in that scene and what do they do?
c. write a short dialogue and act it out
step three: while--reading
本篇阅读材料是人物传记，介绍了导演steven spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解西方的电影文化背景以及学习名导steven spielberg的那种对自己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。
活动形式：
1.小组活动(lead-in)
分别给出和斯皮尔伯格所执导的电影的几幅图片，引起学生的兴趣，让学生分组讨论，预测文章的主题.
t: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?
a few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.
2.个人活动(listening)
让学生听录音一遍，然后找出课文中所提及的五部影片的名字。
t: who knows the names of the five films?
s:the five films are: jaws, et , jurassic park ,schindler’s list, and saving privateryan.
t: you are correct.
3.个人活动(skimming)
a.快速阅读课文，按时间主线制作一个steven spielberg 的要事记
the teacher shows the years on the screen.
1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993
t : let’s check the answer. i would like this group to answer these questions.
sa: in 1946 steven spielberg was born in america.
sb: in 1968 steven spielberg made his first real film.
sc: in 1959 steven spielberg won a prize for a short film.
sd: in 1975 steven spielberg he made one of his first films jaws
se: in 1982 steven spielberg made the film et which was about creatures that come to the earth.
sf: in 1993 he made the film jurassic park
b.快速阅读课文的para3—5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。
films
information of the film
jaws(1975)
about a big shark that attacks and eat swimmers
et (1982)
about a little creature comes from outer space
jurassic (1993)
about an island where a very rich man keeps dinosaurs.
schindler’s list(1993)
about the cruelty of war/a german who saves jewish people from being killed in the war.
saving private ryan(1998)
about the cruelty of war/an american leads his team to search for a soldier named ryan.
3.个人活动( scanning)
阅读并查找有关spielberg的信息：
when and where was he born?
when did he start making films?
what did he use to make films at first? and later?
what was his dream?
what did he study?
when and with what did his career take off?
what does spielberg owe his success to?
step four: post-reading
该部分可分成两块，其中第二块内容可以提前到阅读中去完成，也可在读后总结，当学生读完影片内容时，可以根据自己的理解写出五部影片的内容是什么(写尝试应用定语从句，体验定语从句的结构)。第一块(questions)中第1，3，5三个问题比较难，从文中直接找不到答案，也是学生理解上需要升华的部分。可以通过分组，让学生讨论来理解这几个问题。让学生领会以下几点：1)、英语作为工具的重要性 2)、不懈努力、持之以恒 3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
t: let’s turn to page 32, part 1.work in pairs and answer the five questions:
1. why did spielberg study english instead of the film?
2. why were the people who saw the film jaws were afraid to swim in the sea?
3. how important is his family to spielberg’s career?
4. what was spielberg’s dream?
5. what have you learn from reading about?
step four: homework
1.preview the reading not one less on page34
2. make sentences with the following words:
(1)career (2)role (3) owe (4) award (5)accept
七、教学评价
根据《国家英语新课程标准》对外语教学评价的原则，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果(教学过程中忘记考试)，更关注过程。在英语教学过程中更多地关注学生英语学习的过程、关注形成性评价，应重视形成性评价对学生英语学习的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。形成性评价包括学生相互评价和学生自我评价等方式，应对学生的认知、情感、技能等方面给予综合评价，以帮助学生树立自信心、培养学生的学习能力和帮助学生确定合理的学习目标和使用恰当的学习策略。
形成性评价应采取多种评价方式，包括口头的、书面的、表格形式的，还可以建立学生个人学习档案。
英语课阅读教案篇5
课题：
recycle 1, 第二课时
教学重点：
1、家庭成员的单词认读。
2、数字和字母的正确发音。
教学难点：
1、jj, gg; bb, dd; mm, nn几组字母在发音上易混淆。
2、b, d; l, j; 在书写时易写错。
教具准备：
1、字母卡、数字卡
2、教材相配套的录像
教学过程：
（一)热身/复习(warm-up/revision）
1、复习unit 2/a和b部分的let’s chant、
2、教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： who’s that boy/girl/man/woman? he/she is
3、复习歌曲 “ father and mother”
（二)呈现新课 (presentation）
1、教师拿出一张全家福，问学生：
how many people can you see? who are they?
学生回答：they are father, mother, brother, sister and …
2、教师手指着照片说：this is a family、ok, let’s play a game、let’s all be a family、教师指着照片中的妈妈说：i play mother、i am mother、教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：who plays father? who plays mother? who play brother and sister
3、当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：i am father、we are brother and sister
4、播放let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子let’s all be a family、的发音以及play的第三人称单数的读音。
5、教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：let’s go, boy、let’s go, gils、let’s all be a family、让学生分组到前面表演这首歌谣。
6、教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。
7、听let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。
（三)趣味操练 (practice）
1、跳着读
学生用硬纸制作一个骰子，用let’s play部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。
2、bingo
学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“bingo”，即为胜者。
3、字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
英语课阅读教案篇6
module 1 unit 2
she didn’t have a television.
教学目标：
能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope
1. 能熟练运用这类句子”she didn’t…she worked…谈论人们过去的生活。
2. 学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
3. 教学重点：
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
教学过程：
一. 预习检测
英汉互译并连线。
有关中国的节目 many years ago
许多年以前 programme about china
谈论 last night
在田野里 on a fire
昨天晚上 in the fields
在火上 talk about
二.合作探究，学习课文。
1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。
2.同桌学习课文。
3.师讲解“or”的用法.
三.巩固练习
完成课本第二部分。
练习检测
英语课阅读教案篇7
一、teaching demands and aims(教学目标)
二、teaching important and difficult point (教学重点)
1、words
2、sentences
3、grammars
三、teaching aids (教具)
四、teaching procedures(教学过程) greeting(问候) warm up(热身) review(复习) new leon(新课) step one: step two: step three: follow up(叮咛)
五、homework(作业布置)
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书)及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业;每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业;每节课前可做适当的听写练习;每个月可做适当的单元测试;期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次)：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：hello! amanda.i am go go.this is unit 11„„„ goodbye! amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程：
a：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 b：说悄悄话，增进师生感情交流 c：提出问题。
d：结束say:“ good bye! ”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。
英语课阅读教案篇8
一、课标解读（curriculuminterpretation)
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情；能相互交流简单的个人信息；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能正确书写字母和单词；能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。
从以上语言技能的课程标准看，“能”就是会，就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等单词、短语和excuseme,whereisthe……,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演，会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动，调动学生感官，引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中，把握语言信息前后之间的联系，沟通新旧知识、已有经验之间的联系，做出正确的行为判断并表述出来。因而在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，在交流简单时间信息的基础上，形成初步的综合语言能力。
二、教材分析（textdescription）
本课是外研版第三册第一模块第一单元，《gostraighton》，主要通过情景，呈现了问路的方法，并说明了几种简单的指路方法。学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。
三、学情分析（pupildescription）
本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一年的英语学习经历，具有一定的英语知识基础，通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性，让学生在学习语言知识的过程中，学会如何用礼貌用语问路，并会根据实际情况准确的指路，将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同，学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位，这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求，适当放宽对程度低的学生的要求，以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此，本课在设计思路上试图快速启动，围绕文本，灵活进出，以学导用，学用结合，在学中用，用中学，双线交织，着重通过将所学语言用于描述个人活动时间，提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：
四、教学目标（teachingobjectives）
1、语言知识目标：
（1）学生能够听说认读重点词汇straight,left,right，supermarket，lake，road。
（2）的学生能听、能说、能读excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright句型。
2、语言技能目标：
（1）学生能够运用excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright进行交际，帮别人指路。
（2）学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。
（3）以上学生能用简单的英语组织思维，能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。
3、情感态度目标：
（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和竞争意识。
（2）通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路，培养学生助人为乐的情感。
4、学习策略目标：
让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。
5、文化意识目标：
通过对句子的书写、句点的认识，感受中西文化的差异。
五、教学重难点（importantanddifficultpoints）
1、教学重点：
1．能听懂会说、理解并掌握句子turnleft/turnright/gostraighton。
2.学会运用句子turnleft/turnright/gostraighton来解决指路问题。
2、教学难点：
能够灵活运用本单元的短语和句型，进行交际。
六、目标达成评价(assessments)
1．通过chant、图片等完成教学目标1；
2．通过情景对话及跟读课文完成教学目标2；
3．通过情景对话、小游戏等，实际应用、课堂引入等完成目标3。
七、教学策略（teachingstrategies）
为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。
八、教学资源（teachingresources）
网络视频、与教材配套的cd-rom、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。
九、教学过程（teachingsteps）
step1.热身（warm-up）（预设时间：2’）
1.greeting.
2.sayachant（left/right）
step2.导入（lead—in）（预设时间：4’）
感知新单词：turnleft,turnright,gostraighton
t: boys and girls. lookatthispicture.what’sthis?(师呈现课件，学生看图说话)
s1:“it’sadog.”
t:doyoulikeit?
ss:yes,ilikeit.
t:what’swrongwiththedog?
(教师出示课件，原来他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使学生掌握。)那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。
引出并教授单词:lost，turnleft,turnright,gostraighton。师板书课题gostraighton。
step3.呈现与机械操练（presentationandcontrolledpractice）
呈现:1.师在课件上呈现出方向标志，教学turnleft,turnright,gostraighton
师举起自己的'左手，thisismylefthand.left,left,lefthand.师教读学生“left,left,turnleft，turnleft.”,师板书turnleft,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。
2.依此法教学动词短语turnright。
3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上，t:whereismybag?sspointtoit.t:oh,turnleft.gostraighton.it’shere.thankyou.t:“gostraighton,straight,straight,gostraighton.”.师伸直手指向前方，学生理会师的肢体语，师教读学“gostraighton”并板书“gostraighton,”学生跟读和做动作。
机械操练:
1.师出示单词卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。
2、playagame:用形象的动作来学习这几个重点词：gostraighton,turnleft,turnright.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。doasisay：gostraighton,turnleft,turnright.每个小组派一个学生带前面来，老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。
呈现:1）利用现有资源（学生座位），师问：excuseme，where’s…(学生座位)please?师用身体语言启发学生用turnleft,turnright,gostraighton来抢答。
2)出示学校附近的地图课件，课件中有一位小孩站在家门口，他想去学校但不知道该怎么走，接着老师点击课件，引出句型where’sthe___,please?老师领读句型，然后分层次操练句型。最后让学生用gostraighton,turnleft,turnright来为小孩指路。
3)、listencarefullyandanswerthequestions.播放课文的录音,然后老师提问a.howisthedog?b.wheredoesthedoglive?c.whereistheno.2westlakeroad?让学生来回答，帮助学生理解课文。
操练：4)、listen,pointandsay.（预设时间：2’）
(1)listen,pointandrepeat.
(2)practicereadingitbyyourselves.
step4.意义操练（guided-controlledpractice）（预设时间：4’）
1）根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。
2)学生跟随录音朗读课文后，学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:a扮演amy,b扮演sam，c扮演老爷爷,d扮演女主人
step5.交际操练（freepractice）（预设时间：4’）
1)寻找失物：学生两人对话，用“excuseme,where’s……,please?”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。
a:hello,lifang,canihelpyou?
b:yes.excuseme,whereismyschoolbag?
a:gostraighton.thenturnleft.it’sonthedesk.
b:thankyou.
2）playagame:findandsay.师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛，在原地转三圈，s1:“excuseme,whereistheanimal?”她在同学们的指导下寻找这束花,ss:“gostraighton.turnleft.turnright.gostraighton.turnleft”.若她找到这束花则做奖励物送给她。
step6.书写巩固（consolidation）（预设时间：5’）
抄写本单元的单词和词组，并做习题。
step7.小结（summary）（预设时间：1’）
1.summary.
t:thisclassallofyoudidagoodjob.let’shavealookwhatwe’velearned?
2.aproverbforyou.
helppeopleintrouble.befullofloveintheworld.
step8.作业布置（homework）（预设时间：1’）
1.听录音,并复述课文
2.画一幅图画，上面有许多的建筑物和道路，用英语说一说如何到想去的地方。
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