教案应该具备灵活性，以适应不同教学环境和资源，教案的目标应该与教材和教学资源相匹配，以下是汇报范文网小编精心为您推荐的六年级语文《桥》教案参考8篇，供大家参考。
六年级语文《桥》教案篇1
教学目标：
1、了解课文内容，初步掌握文言文的学习方法
2、掌握文中重点字词的用法，各种不同的句式
3、抓住体现文中人物性格的言行，分析人物形象
4、体会文中故事的主旨，培养学生诚信品质
教学重点、难点：
教学重点：理解课文中的疑难词句，弄懂文章大意，理解“诚信是为人处世的重要原则”
教学难点：课文的翻译及翻译文言文的基本方法，通过朗读，背诵等，培养阅读文言文的语感
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、从《世说新语》二则的《期行》导入，指导学生认识到做人要言而有信， 为课文学习打好基础。
2、明确学习文言小说的一般步骤方法。
二、上课形式
1、读，对学生进行指导朗读，扫除读音障碍，争取熟读成诵。
2、译，借助课文注释及工具书疏通文意，把握文章大意。
3、复述，用自己的话复述故事。
三、质疑探究
1、这则短文主要写了几个人物？用了什么写作手法？
2、从两人两次行为，看出二人性情如何？
3、作者创作这个故事，目的是要让我们明白一个什么道理？
四、拓展延伸
1、评价华歆与王朗谁优谁劣？
2、通过《割席绝交》这个故事再评华歆。
六年级语文《桥》教案篇2
教学要求
1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。
3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
教学重、难点
重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一、揭示课文题目
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。(课件播放课文范读)
二、初读课文，整体感知
1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。
2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。
课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。
3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。
三、深入理解课文，学习第三、四段
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?
(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?
②从那里可以看出来?
a、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)
b请大家在书上圈出表示动作的词。
c(课件出示)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)
d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
b还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?
a(课件出示)他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。
c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?
④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
(2)学习第三段“笑谈squo;碰壁squo;”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈squo;碰壁squo;”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?
②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
再读原句，结合资料谈体会。
指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。
③老师小结。
(3)学习第二和第五段。
自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
a联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)
b“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?
c完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人
d小结
②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
a鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
b默读本段，完成填空练习。
伯父是一个(同情劳动人民)的人。
c小结
请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。
3、总结伯父的品质
(三)学习第一段“深切的怀念”
1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。
指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。
(四)总结全文。
1、出示填空
你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)
2、说说自己对鲁迅先生的评价。
六年级语文《桥》教案篇3
教学目标：
1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)
二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。)
2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文
1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?
2.交流
(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在__广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文
1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么?
2.自由交流
(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着__广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在__前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。)
3.有感情地朗读这几个句子。
五、小结
板书：
灯光
灯光(多好啊)幸福生活
火光(多好啊)生命换取
六年级语文《桥》教案篇4
【学习目标】
1、培养观察周围事物的兴趣与习惯。
2、感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。
3、要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。
【正音正字】
绺liǔ黏nián盎àng腻nì
【词语积累】
披头散发遍体鳞伤纷纷扬扬大惊小怪绿草如茵焕然一新绿意盎然骤然而来一劳永逸。
【课堂训练】
全文可以分四个部分：第一部分（第1段），介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞伤，全家人担心受怕。第二部分（第2—3段），主要写东墙得以保护的原因。第三部分（第4—8段），描写保护西墙的过程。第四部分（第9—10段），整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆。
【课文分析】
本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。第三部分是全文的重心。第4段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老；用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办？文章设置悬念，吸引读者。第5、6两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，焕然一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。爱心用心专心第7段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想！此时西墙带给我们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。
?思维训练】
1、父亲为什么要帮二狗家砌新屋？二狗家的新屋砌好后，可以保护“我”家的东墙〈东墙不被雨淋坏〉。
2、为了保护“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个办法？⑴给西墙刷石灰；⑵给西墙挂草帘；⑶在西墙上种草。
3、“湿润的西墙上居然也生了几根小草。”“居然”的含义是什么？出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。
4、爬山虎为什么能保护西墙？⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。⑶一劳永逸〈生命力强〉。
5、“有一墙的'耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么？有了爬山虎的保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。
6、最后一段，表达了作者什么心情？怀念家乡，感激爬山虎。
7、文中哪些句子含义深刻？它们有什么作用？“村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深层次思考。
8、本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点？它们有什么作用？“风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”；“西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”；“草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。
9、《西墙》有什么象征意义？爱心用心专心为了说明西墙前后所经历的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。
六年级语文《桥》教案篇5
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。指导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？指导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。]
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
[设计意图： 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，指导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，指导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
指导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
指导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？
（好啊！）
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）
[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的`琴声还表现了哪些动人的场景呢？指导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3．指导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？指导学生以排比句的形式说句子。
5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
指导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文。
[设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
[教学思考：本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多指导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。]
六年级语文《桥》教案篇6
第一课时
学习目标:
1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。
2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。 3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：
一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）
学习指导一：
自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考作者在文中提到哪两位母亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情?
三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）
学习指导二：
快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。
四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
1、看拼音，写词语。
zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子划线部分换成恰当的成语。
（1）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）
(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）
（3）我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。（）
3、按要求写句子。
（1）古今中外的母亲都是一样。（改为反问句）
（2）我想到亲生母亲。我泪流不止。（用关联词语合并成一句话）
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 2、揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：
一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（5分钟）
学习指导一：
自由朗读课文，思考:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？
三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）
学习指导二：
细读全文，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划
六年级语文《桥》教案篇7
学习目标：
1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点：
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排：
2课时
教学准备：
1．预习课文。
2．阅读材料：《在人间》片断。
第一课时
一、简介作者和作品，导入新课。
?凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡
二、检查预习：
1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些了解？
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：
生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？
（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？
引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
第二课时
一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：
在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：
假如没有回忆……
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……
六年级语文《桥》教案篇8
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文中每句话的大概意思。
3. 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。
教学重点：
借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。
教学难点：
部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入。
1.上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家打开书翻到84页)这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》?
(相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。)
2.齐读课题。
3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习歌唱。)“讴”就是歌唱。
4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。
二、读通课文。
1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。
2.指名读。谁愿意先来读一读?
预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起!
预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读，齐读)
把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准
3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味
呢?(注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)
4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。
5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读?
生1 不好 师指导(你们也练习读一读这句)
生2 好 读得好不好
6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文
(一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
(二)谁来读一读自学提示。自学，小组讨论
(三)汇报交流。
让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好?我们一句一句地来说吧。谁来说?
?一句】
1.生说
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：
于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”，
谓 “自己以为”是从哪些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。
两个之 大家发现了没有，这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的发现，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗?
满意了吗?
?二句】
1.生说
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：
于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗?与古诗中的
意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上
悲歌?
声震林木，响遏行云，怎么解释?这句话是形容什么?(声音极具震撼力)
?三句】
1.生说
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗?
意思一样吗?学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通， 记到书上
谢：道歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思?(感谢)
?全文】齐读课文。
好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么?(简练、读起来朗朗上口。)
文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。
四、拓展延伸
1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗? 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好!
2.第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗?老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么? (师读故事)
3.说大意。谁能说说这段话的大概意思。 基本意思说出来了，故事的确如此。
4. 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌声或者是音乐优美，耐人寻味。)真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云 (意思是形容歌声嘹亮。)把这两个成语记在书上。
五、揭示道理、再读课文
1.道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改)板书：学无止境
短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。
2.练习读课文。
同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。
3.指名读。谁先来试一试?(不好——好共三人)
4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，相信自
己，你就是最棒的。
六、背诵课文
1.练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练。
2.指名背。谁来试一试?(不好——好共三人)
3.齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗?
同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背下来了，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗?
作业：
1.搜集名言。
2.预习《纪昌学射》。
自学提示：
1.请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清楚，具体、明白。
2 .在小组讨论交流时要轮流发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。
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