教案的编写需要注重培养学生的创新思维和实践能力,通过实用的教案,我们能够合理安排教学步骤和时间,提高课堂的高效性和紧凑性,下面是汇报范文网小编为您分享的《乌鸦喝水》的教案优秀5篇,感谢您的参阅。
《乌鸦喝水》的教案篇1
【设计理念】
识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。
【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。
2.能流利朗读课文,感知文中大意。
【教学重点、难点】
1.认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。
2.能流利地朗读课文。
【教学准备】
课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。
【教与学的过程】
一、导入:
1.出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦”,板书“乌鸦”。
2.和小乌鸦打呼。
?设计意图】意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。
3.师:小朋友,你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字,相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁,还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
?设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.师讲故事,学生认真听。(教师戴上头饰讲故事,边讲边做实验,把石子慢慢放进瓶子里,水升高了。)
2.文中讲的是谁?它在干什么?
3.板书“喝水”(补充课题),齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。
4.请同学们自由朗读课文,(注意边读书边动笔,碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙,读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)
?设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。
三、多种方法识字。
1.集中识字。
(1)课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
(2)看谁最聪明,把这些生字宝宝的名字叫出来。
(3)学生自由读词语,不会的借助拼音读。
(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。
(5)去掉拼音读词语。
2.比较法识字。
(1)板书:“我──找”。
怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。
(2)认识“石”,比较“石──右”,认识“办”,比较“办──为”。
(3)选字填空
我找
*我们都喜欢玩( )朋友的游戏。
*( )是一个少先队员。
喝渴
*一只乌鸦口( )了,到处找水( )。
3.猜谜语识“渐渐”。
(1)出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。
(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?
(3)用“渐渐”说一句话。
4.对话识字。
(1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。
(2)“右”会对“石”说什么呢?
5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。
?设计意图】 教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。
四、巩固识字
1.游戏巩固:击锣鼓送字,当鼓声一停,就开火车读所出现的生字。
2.读文巩固。
(1)出示藏有生字的句子,指名学生读。
(2)把生字宝宝送到句子中读。
(3)生自由读课文段落。
(4)指名分段接读全文,再齐读。
?设计意图】 识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。
五、识写结合,巩固识字
1.出示“可”“石”“找”三个字,你觉得写这三个字的时候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)
2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字,哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?
3.电脑出示书写笔顺。
4.老师范写,再强调笔顺,学生书空。
5.提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。
6.实物投影学生写的字,评议。
7.学生根据评议再写。播放轻音乐。
【设计意图】 语文学科的工具性,体现在学生听说读写技能的养成上,本册教材的写字量是250个,课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间,写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯。
六、回顾小结
师:这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,用了许多方法认识了不少生字宝宝,还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,希望小朋友们回到家里,把课文读一遍给爸爸妈妈听。
《乌鸦喝水》的教案篇2
一、教学要求。
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
二、教法特点。
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。
三、本课建议安排三教时。
四、教学主要步骤。
(一)看图谈话,揭示课题。
1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。
(1)“喝”为什么是口字旁?
(2)右下部分看笔顺指导书空。
3、齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?
(二)初读课文,整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文:
(1)自由轻声读;
(2)给每小节编号;
(3)指名读,每人读一节,正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
(三)教学第一节。
1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字“渴”。
(1)读准字音;
(2)为什么是“氵”旁?
(3)读卡片,分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字“找”。
(1)读准翘舌音;
(2)谁找什么?
5、指导读第一节。小结。
(四)教学第二至四节。
1、出示投影片。(书上图1和图3)
(1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?
(2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。
(1)听录音,看第二节,有几句话?
(2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?
(3)出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?
③朗读第一句,读出高兴的.语气。
(4)指名读第二句。
①问:乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。
(5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。
(6)有感情地读第三节。
(7)背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3、学习第三节。
(1)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?
(2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?
(3)齐读第三节,读出高兴的语气。
4、学习第四节。
(1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。
(3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。
(4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。
(5)指导背诵。
(五)总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?
(六)课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
《乌鸦喝水》的教案篇3
教学目的:《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
学生回答。顺势让学生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求学生说出理由。(这一过程,能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义,并能够应用,同时,也培养了学生的语言表达能力。)
2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦)看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近?学生很快说出“鸟”。想一想,有什么好办法能记住它。
3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点。为了突破难点,教学分两步进行:)
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。)
三、课堂延伸,拓展思维
1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
(整堂课始终以学生为主体,教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,动手做,动脑想。)
小学一年级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案
师:再看第三幅插图。
(学生看图)
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。有一学生举手)
师:×××你有什么问题?
生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?
?只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)
师:谁知道水为什么会升起来呢?
生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。
师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。
(学生齐读课文)
师:请××小朋友再读一遍课文。
师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生:(集体):喜欢!
师:为什么喜欢?
生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。
?教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕
生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。
师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》的教案篇4
教学目标:
1、认识8个生字,学写4个生字。
2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。
教学准备:
教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。
教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。
教学课时:1~2课时。
教学设计:
一、质疑问难,引入新课
1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?
2.板书:乌鸦喝水。
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……
二、初读课文,感知大意
1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。
2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。
3.同桌之间相互抽读生字。
4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。
5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的`字形。
三、再读课文,解决问题
1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。
2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?
四、作业练习,指导写字
1.完成课后第二题。
2.指导描红、书写。
3.同桌小伙伴对作业进行评价。
《乌鸦喝水》的教案篇5
相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的,好比电影剧本一样!
一、激趣引入:
1、同学们,你们猜过很多很多的谜语,今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。(生)
2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)
3、引出课文内容:师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)(课件2)
二、读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文
的要求:字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏:a.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)
b.师领全班同学读。c.全班齐读。d,师念,同学举生字卡片。e开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?
有的说:小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”,乌鸦是黑的`,看不见眼睛,就像一只没有眼睛的鸟。”
有的说:乌鸦的“鸦”,右边是个鸟字边,因为乌鸦是一种鸟,左边是牙,读音和“鸦”差不多,只是声调不一样。
有的说:我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说:“法”在我们数学中学过,“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法,我重点引导他们识记了“喝”和“渴”:
师:同学们,这些生字中有两个长得特别像,你们说是谁?生:是“喝”和“渴”。
师;是的,我们怎么来记住它们呢?
生:我用偏旁来记,“喝”是口字旁,因为要用口喝水;“渴”是三点水,因为口渴的时候很想喝水。
师:你的办法很好,大家能不能编个儿歌,这样记得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三点水)。
3、逐段朗读,边读边悟。
a.第一段:过渡语:小朋友真聪明,掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)
师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?
(课件6)
生:“到处”就是每个地方。
生:“到处”的意思就是处处。
师:是呀,乌鸦到处找水喝,它的热汗直冒呢,谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看,师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)(课件7)师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!(课件:乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)
师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!(课件:歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)
b.第二段:师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)
c.第三段:师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师:“一个一个地放”是怎样放?
生:一个一个地放就是放完一个再放一个。生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。
师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)
师(问同学):这样是一个一个地放吗?生(齐):是。
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师:瓶子里的水怎么样?生:升高了。
师:很快升高吗?生:是慢慢升高。生:是一点一点地升高。生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?生(齐):渐渐。师:你还能用“渐渐”说一句话吗?
生:红旗渐渐升起来了。生:天气渐渐冷起来了。
师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?
师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事。
?教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。〕
生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。
师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
4、写字指导、练习:
过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!a.教学“办”拼音:bàn在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;
学生书空后组词;
b.教学“法”拼音:fǎ在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;学生书空后组词,并用“办法”说一句话。
c.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。
三、课后总结:
师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?
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