教案是老师为了保证上课进度提前起草的文字报告，教学工作开始前，教师需要事先制定一份教案，以下是汇报范文网小编精心为您推荐的闽教三年级英语下册教案7篇，供大家参考。
闽教三年级英语下册教案篇1
教学目标
1.能熟练地会读、会说、会运用句型are you…?和yes,i am与no,i’m not.
2.能会读、会说、会写goodbye
3.能了解单词抄写的格式
4.能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学重点1.能熟练地会读、会说、会运用句型are you…?和yes,i am与no,i’m not.
2.能会读、会说、会写goodbye
3.能了解单词抄写的格式
4.能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学难点1.能了解单词抄写的格式
2.能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学疑点教学准备挂图，卡片，录音机教学过程step 1 greeting
1.sing a song——good morning/afternoon
t:good morning/afternoon,class.
ss:good morning/afternoon,miss zhang.
2.say a rhyme——are you mike?
a.教师让学生带上mike头饰
t：hello,i’m miss zhang.are you mike？
s：yes,i am.
教师带上头饰
s：hello,i’m….are you mike？
t：yes.you are right .i’m mike.
教师出示you are right
练习读you are right
b.教师让学生带上joe头饰或者是拿着joe的图片
t：hello,i’m miss zhang.are you joe？
s：yes.you are right .i’m joe
教师带上头饰
s：hello,i’m….are you joe？
t：yes.you are right .i’m joe.
教师拿着mike,joe,moe的图片，走到小组前，让学生大声地说hello,i’m…
t：try to say hello,i’m…,please.
c.say the rhyme
t:now,let’s say the rhyme.ok?let’s go.
通过这个环节让学生真正地掌握这首小诗。
step 2 presentation
1.read story time
t:shall we read story time together?
这样的句子学生刚开始接触时肯定不知所措，比较难，教师可以把意思提示给学生，并让他们知道该怎么回答。
2.play a game——guess and say
游戏规则：学生1站在讲台前，坐在位置上的一个学生2站起来说hello.。
s1:hello.
ss:hello.are you…?
s1:yes,i am./no,i’m not.(i’m…)
这个游戏在第一课时做过了，在这里再次出现是为了加强学生的记忆，并且缓解一下之前读书比较枯燥的气氛。
3.checkout time——look and say
t：i have some pictures here.try to think about
them? what are they say?
picture 1
are you liu tao.
yes,i am.
yes.you are right.i’m liu tao.
教师要把学生有可能说的答案尽量想到
picture 2
hi,i’m mike.
hi,i’m yang ling.
picture 3
are you yang ling?
no,i’m not.i’m su hai.
picture 4
are you wang bing?
yes,i am.
4.字母复习
（1）大小写配对
（2）左邻右舍
（3）改错
可以出些学生在练习时格式或者是书写错的字母，让学生改错，帮助学生记住字母。
在练习的时候注意第一单元字母的复习。
step 3 exercises——补充习题
完成补充习题上题目。
做完每道题目的时候可以通过跟录音读、复述或者是对话表演的形式来帮助学生学会学习。
step 4 summary
1.教师跟学生全面复习本单元需要掌握的知识：
are you…?
yes,i am. you are right.
no,i’m not.i’m…
goodbye
字母aa bb cc dd ee ff gg的正确书写
2.ticking time
让学生根据自己的真实地学习情况自己打星。
帮助学生理解几项的意思，
step 5 homework
1.finish the exercises
2.copy the letters.作业：
1.finish the exercises
2.copy the letters.
板书设计
unit 2 i’m liu tao
are you…?
yes,i am. you are right.
no,i’m not.i’m…
闽教三年级英语下册教案篇2
一、学情分析与思考：
学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型who’s that man/woman. he/she’s my …
三一班的学生黄老师的带领下，对英语学习有强烈的求知欲，他们活泼好动，爱听爱说，善于模仿，乐于参加表演。在设计这堂课时，我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来，充分调动学生的积极性和主动性。
(但是大部分孩子会太过好动，一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时，总能收放自如，真正做到把课堂还给学生，我不像黄老师那么有经验，对课堂地把控也没那么精准，我害怕一放就收不回来，我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律，又不会让孩子们觉得老师太严厉，而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍然大悟，小孩子好胜心强，可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂，在后来上课的时候，我用上了，真的非常有效，课堂纪律在那几颗星星的作用下，控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星，因为那样很浪费宝贵课堂时间，我会在孩子读书的时候，比比谁读得好，在孩子们注意力开始分散的时候，比比哪组的小朋友最认真，看到哪组小朋友表现不认真，我也会把星星擦掉，他们知道后，他们一看到老师走到加星星那里，就会马上变得特别认真，看到不认真的同学，也会提醒他们要认真。)
二、在认真分析教材的基础上，针对学生实际将况，将本课的教学目标确定如下：
(一)语言知识和能力目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;
3.能够在情景中运用句型is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’t.来询问、介绍家庭成员朋友或回答。
4.能在语境中理解新词brother,及句子he’s my brother意思。并能正确发音。
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目的，我将本节课的重点难点确定如下：
(1)教学重点：
学生能够在情境中运用句型who’s that … he’s/she’s my… is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’t并能分角色表演对话。
(2)教学难点：
brother的发音，以及整个对话大意的理解。
三、教法与学法
黄老师总是和我说，课堂要以学生为主，才能做到把课堂真正还给学生，所以我转换了一下思维，我先从我希望学生在这节课能学到什么，我希望学生在每一环节要怎么做，我希望培养学生什么能力出发，再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课，我希望学生在理解课文大意后，能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际，让学生能够“主动参与——感知体验——探究发现——交流合作”。能够敢于开口说英语，能够乐于说英语，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围
所以我在教学中主要采用了情景教学法，以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师的照片，利用多媒体的优势，把他们融入我的课件中，运用他们熟悉的人物，激发他们的兴趣，让他们有兴趣地说，有信心地说。同时在和黄老师商量之后，我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业，让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片，运用句子来介绍自己的家人。
四、教学过程
本节课的教学设计是按整体—部分来设计，总的流程如下：
step: warm up---presentation---practice ----communication------summary and evaluation：
首先在warm up热身环节，主要是为了激活孩子已有知识，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做铺垫。在presentation呈现部分，我首先呈现了课文情境图，通过问题引领，让孩子们预测信息，然后进行听力输入，让孩子们感知理解对话大意。在practice操练部分，主要是先操练课文对话，然后操练重点句型，属于全控制或半控制的操练。在communication交际活动部分，主要是为了让孩子能够在较真实的情景中运用所学的句子来进行交流，向朋友介绍自己的家庭成员。在summary and evaluation部分我会对本节课星星最多的小组进行表扬及奖励。
闽教三年级英语下册教案篇3
人教pep版三年级英语下册unit 2单元教案
第一课时
教学目标
1.能够听懂、会说、会认读单词:man， father， dad。
2.能够听懂、会说、会认读句型:who's that man? he's my father. nice to meet you. nice to meet you， too.
3.能够根据家人的照片与同伴利用句型who's that…? he's …/she's …来询问和介绍。
教学重点
掌握三会单词和句子。
教学难点
1.能够理解和运用句型:who's that man? he's my father. nice to meet you. nice to meet you， too.
2.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。
教学准备
教师:课件，有关家庭成员的图片、单词卡、教材相配套的教学视频。
学生:课本、爸爸的照片。
教学方法
1.图片展示教学法
教师利用图片或动画形式展示main scene 中的人物和两组小对话，让同学根据图片和对话内容掌握家庭成员名词，创设英语氛围。
2.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演两段小对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
教学过程
step 1: warm-up/revision
1.播放unit 1 b let's talk动画，让学生模仿表演。
2.学生3人一组做自由对话表演，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
3.main scene
(1)教师使用课件展示主情景图，让学生讨论此情景图的内容，引出话题“my family”。
(2)教师播放录音，让学生基本了解本单元的内容。
step 2: presentation
1.以旧引新，学习新知(let's talk)
(1)教师:呈现mr jones的图片，问:who's he?引导学生回答: he's mr jones.教师:mr jones is a man.
(2)学习单词man，并扩展woman进行对比学习。
2.词融于句，巩固新知
(1)呈现男教师的照片，让学生练习说: mr… is a man.
(2)呈现男明星的照片，让学生练习，如: yao ming is a man.
3.guess and learn
(1)呈现教师本人父亲的照片:look， that is a man. he's my father.
(2)学习father，并扩展mother对比学习。
(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mum对比学习。
4.let's talk
(1)呈现动画对话。让学生跟读对话，呈现新句型。
(2)教学句型:who's that man? he's my father.
(3)学生小组表演对话。
step 3: practice
1.point and say:同桌合作练习图中的对话。
(1)教师呈现课本中point and say部分的教学挂图。
(2)让同桌之间利用自己准备的照片练习句型:who's that man? he's my father/friend/…
(3)教师请学生拿出自己准备的爸爸的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。
2.烫手山芋
收集学生爸爸的照片，教师说:“who's that man?”并把球丢出去给其中一名学生，是谁的爸爸，谁就快速回答:he's my father.否则就把球丢给下一名学生，接到球的学生必须在限定时间内回答问题并问下一名学生同样的问题“who's that man?”逾时则被判出局。
3.完成全品学练考―课后练11页第一题。
step 4: sum-up
师生一起回顾本课时所学内容:
句型:who's that man? he's my father.
nice to meet you.
nice to meet you， too.
step 5: homework
1.听对话并熟读对话。
2.完成全品学练考―课后练11页第三题。
板书设计
unit 2 my family
―who's that man? ―he's my father.
man/father
hi， dad. this is my friend， amy.
man/father/dad friend
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.疑问代词who的.用法
who意为“谁”，用来引导特殊疑问句。
who+is/are+主语?这一句型表示“……是谁?”
如:who is that boy? 那个男孩是谁?
2.who's that man?那个男人是谁?
that 那个，离说话人远的那个。
this这个，离说话人近的这个。
3.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本节课是第二单元的第一课时，本节课的主要内容是学会句型“who's that man? he's my…”所以本节课可采取情景模拟、角色扮演的形式来教授。通过这样生动、真实的情景，让学生积极主动地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用。在“烫手山芋”这一环节，课堂效果特别好，同学们根据各个爸爸不同的特征，熟练地掌握了物主代词和人称代词在句子中的运用，同时，提高了学生的口语表达能力和运用英语进行交流的能力。
第二课时
教学目标
1. 能够听、说、认读单词: father， dad， man， woman， mother， mum。
2.能够听、说、认读句型:who's that woman? she's my mother.
3.能够听录音并跟唱let's chant部分内容。
教学重点
掌握三会单词和句子: father， dad， man， woman， mother， mum， who's that woman? she's my mother.进行对话练习。
教学难点
能够理解和运用句型:who's that woman? she's my mother.
教学准备
教师:有关家庭成员的图片、教材相配套的教学录音及课件。
学生:课本、单词卡。
教学方法
1.歌曲教学法
教师和同学一起哼唱let's chant 部分的小歌谣，让同学在轻松愉悦的氛围中掌握英语单词和英语句子。
2.简笔画教学法
教师利用简笔画展示:father， man， dad， woman， mother， mum，然后分别找不同的同学进行对话练习:who's that woman? she's my mother.
教学过程
step 1: warm-up
1.唱歌曲father and mother。
2.读自编的let's chant:
man， man， who's that man?
father， father， he's my father.
woman， woman， who's that woman?
mum， mum， she's my mum.
step 2: presentation
1.呈现mr jones的图片，师生对话:
t: who's he?
s1: he's mr jones.
闽教三年级英语下册教案篇4
一、教材分析：
let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
二、教学目标：
1.能力目标：
(1) 能用英语表达自己有的文具：i have a/an….
(2)能吟唱let’s chant部分的歌谣。
2.知识目标：
(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。
(2)理解let’s chant的内容。
(3)能听、说句子i have a/an….
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.
2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课
step 1 preparation
1. sing a song: “hello”。教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。
2.free talk: hello!/hi! 师生、生生打招呼。
3.分组自我介绍。hello!/hi!i’m….
step 2 presentation
(一)创设情境 zip,zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。
(二)单词导呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个ppt中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词
1.教学单词 pencil
(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，guess!what's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“look!a pencil”。师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：a pencil.i have a pencil.引导学生展示铅笔，学说i have a pencil.
2.教学单词 ruler
(1)师出示尺子，问：what's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说a ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：i have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说i have a ruler.师回答：me too!渗透me too!
3.教学单词crayon
(1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么？what's in it?师说it's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。
(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说i have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：i have a too!
4.教学单词eraser
(1)师直接展示橡皮，师说an eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。
(2)师拿着实物橡皮说：i have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：i have an eraser. me too!
5.指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子，引导学生发现规律。t:what can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用i have a….但是，我有一块橡皮，用i have an eraser.
(三)听音正音
放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音；第二遍听音跟读。纠正语音语调。
(三)合作学习
师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。
step 3 practice
1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。
2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。
3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。
4.让学生听音，做let's chant部分的活动。
step 4 production
1.介绍文具
(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：hello!/hi!i’m miss/mr….i have a/an….
(2).生上前展示。
(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
2.玩me too 游戏。
(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍i have a/an….拿相同文具的学生站起来说 me too.最快的同学得到一个赞。
(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
3.yes or no(情感教育).
教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。
step 5 progress
1.summary：t:what have you learned today? 生总结。
2. homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。
教学目标
1、能熟练地会读、会说、会运用句型are you…？和yes,i am与no,i’m not.
2、能会读、会说、会写goodbye
3、能了解单词抄写的格式
4、能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学重点1.能熟练地会读、会说、会运用句型are you…？和yes,i am与no,i’m not.
2、能会读、会说、会写goodbye
3、能了解单词抄写的格式
4、能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学难点1.能了解单词抄写的格式
2、能熟练地会读、会说小诗are you mike?教学疑点教学准备挂图，卡片，录音机教学过程step 1 greeting
1.sing a song——good morning/afternoon
t:good morning/afternoon,class.
ss:good morning/afternoon,miss zhang.
2.say a rhyme——are you mike?
a.教师让学生带上mike头饰
t：hello,i’m miss zhang.are you mike？
s：yes,i am.
教师带上头饰
s：hello,i’m…。are you mike？
t：yes.you are right 。i’m mike.
教师出示you are right
练习读you are right
b.教师让学生带上joe头饰或者是拿着joe的图片
t：hello,i’m miss zhang.are you joe？
s：yes.you are right 。i’m joe
教师带上头饰
s：hello,i’m…。are you joe？
t：yes.you are right 。i’m joe.
教师拿着mike,joe,moe的图片，走到小组前，让学生大声地说hello,i’m…
t：try to say hello,i’m…，please.
c.say the rhyme
t:now,let’s say the rhyme.ok?let’s go.
通过这个环节让学生真正地掌握这首小诗。
step 2 presentation
1.read story time
t:shall we read story time together?
这样的句子学生刚开始接触时肯定不知所措，比较难，教师可以把意思提示给学生，并让他们知道该怎么回答。
2.play a game——guess and say
游戏规则：学生1站在讲台前，坐在位置上的一个学生2站起来说hello.。
s1:hello.
ss:hello.are you…？
s1:yes,i am./no,i’m not.（i’m…）
这个游戏在第一课时做过了，在这里再次出现是为了加强学生的记忆，并且缓解一下之前读书比较枯燥的气氛。
3.checkout time——look and say
t：i have some pictures to think about
them? what are they say?
picture 1
are you liu tao.
yes,i am.
yes.you are right.i’m liu tao.
教师要把学生有可能说的答案尽量想到
picture 2
hi,i’m mike.
hi,i’m yang ling.
picture 3
are you yang ling?
no,i’m not.i’m su hai.
picture 4
are you wang bing?
yes,i am.
4、字母复习
（1）大小写配对
（2）左邻右舍
（3）改错
可以出些学生在练习时格式或者是书写错的字母，让学生改错，帮助学生记住字母。
在练习的时候注意第一单元字母的复习。
step 3 exercises——补充习题
完成补充习题上题目。
做完每道题目的时候可以通过跟录音读、复述或者是对话表演的形式来帮助学生学会学习。
step 4 summary
1、教师跟学生全面复习本单元需要掌握的知识：
are you…？
yes,i am. you are right.
no,i’m not.i’m…
goodbye
字母aa bb cc dd ee ff gg的正确书写
2.ticking time
让学生根据自己的真实地学习情况自己打星。
帮助学生理解几项的意思，
step 5 homework
1.finish the exercises
2.copy the letters.作业：
1.finish the exercises
2.copy the letters.
板书设计
unit 2 i’m liu tao
are you…？
yes,i am. you are right.
no,i’m not.i’m…
?课题】unit five where is my ruler?
?教学重点】学习字母uu,vv,ww及以其为首字母的单词
?教学难点】单词umbrella,violin,wind和字母uu,vv,ww的发音。
?教具准备】
1、教师准备教材配套的录音带。
2、教师准备umbrella,vest,violin,window,wind的图片和词卡。
3、教师准备字母卡aa----ww。
?教学过程】
1、热身、复习(warm-up/revision)
(1)oralpractice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加内容。
（2）游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：whatisit?学生随意想象，猜图说：apanda?ajeep?apear?…教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：look!it’sa…猜对的小组赢得一分。（以交通工具、玩具和文具词为主）还可让学生代替教师进行此项活动。
2、呈现新课(presentation)
（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：what’sunderthebus/jeep?能力强的学生说：it’:umbrella.教师出示准备好的雨伞或图片说：it’sanumbrella.强调umbrella.将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。under是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：whatletteristhis?如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是uu，并出示字母卡片，认读uu。让学生分别认读字母的大小写。
（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词：vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin,wind的发音要到位。在较熟练的认读单词后再学习字母vv,ww利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将ww的大小写同mm的'大小写比较，将vv的大小写同uu的大小写比较。教师要注意提示学生vv的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读let’ssay部分。
(4)let’sdo
a、教师播放let’sdo部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示a—w的字母卡。
b、再次播放let’sdo部分的录音，让学生边听边说边做动作。
3、趣味操练(practice)
（1）游戏1：silentspeech
告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为aa----ww。
（2）折一折，猜一猜。
教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
（3）将学生分为2大组，一组读let’sdo中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。
4、课堂评价(assessment)
做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。
5、扩展性活动(add-activities)
makinglettersbyqueuing
一、教学目标与要求
1、 能听懂、会说:let's go to school. ok. let's go. 并能在实际生活中运用。
2、 能听说读classroom 和school。
3、 学唱英文歌曲nice to see you again
二、教学重、难点分析
重点:能听懂，会说:let's …。句型和单词classroom school。
难点:能听懂，会说:将对话运用在实际生活中。
三、课前准备
教师准备挂图、头饰、面具等实物，vcd、录音机、电脑。
四、教学步骤和建议
1、热身(warm-up)
1)。学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲，用实物复习以前所学和对话。
2)。教师与学生进行日常口语会话练习。
2、新授(presentation)
1)。全班学生看本课vcd教学片。
2)。通过观看两遍教学片，让学生试着跟读just speak部分的内容。
3)。学生跟读，教师纠正部分单词的发音。
4)。学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声。
5)。请部分学生配带头饰或面具到前面表演对话。
6)。去掉vcd的声音，让学生为教学片配音。
7)。用图片展示生词classroom和school，通过抢答游戏的方式让学生能听、说、读这两个单词，具体步骤如下:教师把图片快速从学生眼前闪过，然后学生举手抢答。答对者奖励一个小贴纸。
8)。让学生通过classroom这个词对just speak部分的对话进行改编。
9)。用录音机欣赏英文歌曲nice to see you again（只作欣赏，不必全班学会）。
五、巩固与延伸(consolidation and extension)
1、使用第一册lesson 29挂图让学生结合just speak 内容组织新的对话，例如:
a: hello! …。 nice to see you again.
b: hello! …。 glad to see you again.
a: let's draw a panda.
b: ok. let's go.
2、打开质量监测完成对应的练习（教师给予一定的指导） 。
3、家庭作业:跟读课文，欣赏英文歌曲。
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闽教三年级英语下册教案篇5
1.教学目标
1.培养学生能听、说、读、写字母xx，yy，zz
2.认读以这些字母开头的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。
3.会唱歌曲let’s sing。
2.教学重难点
教学重点：
本部分主要是培养学生听、说、读、写字母xx，yy，zz以及让学生听懂并会说带有这些字母的单词fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。
教学难点：
字母zz的发音。
3.教具准备
录音机、磁带、图片、a—z的字母卡。
4.教学过程
step1:warm up
1.freetalk
hello!what’s your name?
where is your pen/pencil/ruler/pencil-case/…?
can i use your pen/…?
2.let’s do
播放录音让学生听a部分let’sdo的内容，边听边做动作。
3.用字母卡复习所学字母，并抢答以这个字母开头的单词。
step2:presentation
1.学习字母xx和单词box、fox。
(1)教师出示box的图卡，问：what’s this?生：it’s a box．板书box并进行教读。教师指着图卡下面单词的最后一个字母，先问学生：what letter is this?如学生不会，再告诉他们是x，并出示x的字母卡，大小写字母先同时呈现，再分别进行书空与认读。（在四线三格中书写字母大小写xx。让学生观察并做空中书写练习。）然后教师出示课本中fox在盒子里的图，问学生：what’s in the box?yes，it’s a fox．然后出示fox的单词卡，让学生跟读。
(2)用同样的方法学习yy和zz。利用颜色卡复习yellow，利用图卡学习yo-yo和zebra。
(3)出示作业纸学生进行书写练习。
练习中教师先进行强调注意事项，学生开始书写教师进行巡视，及时进行纠正错误。
(4)听录音，用手指着字母及单词，跟读let’s say部分。
(5)听let’s sing部分，出示字母卡随着歌曲复习字母a--g。歌曲处理教师进行适当讲解与领唱让学生全部能掌握。让学生跟着录音一起学唱歌曲，学生在唱歌时打出相应的节拍并做出相应的动作。通过游戏，激发学生学习兴趣，使学生在相对宽松的情景下巩固复习所学内容。
step3：practice
game1：找朋友
将x—z的字母卡贴在黑板上，将大小写分贴两行，然后打乱顺序，让学生将大写字母与相应的小写字母连线。
xyz
zyx
game2：看一看，写一写
将fox，box，yo-yo，zebra，zoo的图分别贴在黑板上，让学生看完图后在教师提供的作业纸上把缺少的单词字母写出来。并能够做到认读。
step4:production
1.出示学生学过的aa-zz的字母卡片。请学生说出每个单词的首字母，在认读单词。做到听、说、认读以及用正确的笔画和笔顺书写的能力。（引导学生观察字母的笔画和笔顺。）
2.let’s check.
第一遍学生听音选择。
第二遍进行听音核对答案。
step5:progress
1.做基础训练配套练习题。
2.homework
书写本课所学字母。把歌曲《hideandseek》唱给家长听。
5.教学反思：
本节课教师通过实物来进行字母的教学，让简单的字母教学融入具体事物中，最后通过歌曲的教授更加巩固了本堂课的知识要点。
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闽教三年级英语下册教案篇6
教学内容：lesson 1 课时序数：1 授课日期：
课型：对话课
学习目标：1.能在情景中理解会说hello.hi,i’m，并能够在正式的环境中初步运用 2.能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。
教学重点：充分了解打招呼hello/hi用于初次见面的好朋友，并学会介绍自己，利用句 型i’m进行自我介绍。
教学难点：单词cat/monkey的发音以及对此意义的理解运用。 教学准备：教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等
教学过程：
1.warm-up ：课前播放歌曲hello, 渲染课堂学习的气氛。
2.presentation： a.以自然的方式向学生说hello, 引导学生向老师说hello, hello,表示问候。然后让学生相互用hello! 练习问好。 b.让学生到讲台上来，戴上li yan 的头饰说 hello, i’m 然后请学生向老师进行真实的自我介绍。 c. 向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国小学生，同学们和他热情地打招呼。同时借助挂图，提问：look, what’s this ? 并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：hi , i’m mimi. hello, i’m mimi. d. 听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。
3、practice: 找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自我介绍。
4、homework: 听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。
板书设计：
lesson 1
cat
hi! i’m monkey
教学内容：lesson 2
课时序数：2
授课日期： 课型：对话课
学习目标：a、just speak：本部分通过情景会话，让学生用“ what’s your name?” 询问对方的姓名并回答。 b、just read：学习有关动物的单词：dog , duck。 c、let’s sing：学唱歌曲what’s your name?巩固本课教学内容。
教学重点：a、熟练的使用“ what’s your name?”句型进行交流。 b、掌握dog , duck两单词。
教学难点：what’s your name?的句型运用及发音。
教学准备：图片、投影、录音机
教学过程：
a、revision a、课前播放歌曲what’s your name?渲染课堂学习的活跃气氛。 b、唱 hello 歌 c、学生起立做自我介绍。
b、presentation a、教师首先做自我介绍，如：my name is feng wenlian.大声重复几遍。接着以自然的方式问一名学生：“ what’s your name?”（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指用口型提示他回答my name is，用类似的方法在教师里与学生进行问答练习，引导他们用my name is进行互相问答，注意 name 一词的发音。 b、向学生出示本课书的教学挂图，借助该挂图，复现上一节课的小动物。在巩固复习的基础上引出新的单词dog , duck.。教师可以戴上动物的头饰介绍：hello! i’m a dog. my name is doggy. what’s your name? hi! i’m duck. my name is ducky.,并请同学戴上小动物的头饰进行对话。 c、听录音，用投影展示句型和生单词的教学内容，让学生听录音，跟读，并要求学生用手指着句单词进行认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。
c、practice a、将学生分成四个动物代表队，进行课文对话表演，比一比，看一看，哪组同学创设的场景最好，表情丰富，语句运用充分得体，为他们颁发最佳表演奖。 b、利用玩扑克牌的形式将学生快速分组进行找朋友的游戏，持有不同花色相同数字的学生有走到一起，互相问候并询问姓名。c、两个学生高举手臂筑成拱桥，播放歌曲what’s your name?，当音乐停止时，哪一个学生落到桥下，参与游戏的全体学生都要问what’s your name?请他回答。
d、教唱歌曲what’s your name? e、homework： 听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。请学生利用课余时间做调查，用英语询问家庭相关成员的姓名。
板书设计：
lesson 2
what’s your name?
my name’s dog/duck
闽教三年级英语下册教案篇7
教学目标和要求：
1、let’s learn the numbers
2、try to listen and do
3、say out the numbers
教学重点：the numbers
教学难点：say out the numbers
教学用具：tape/recorder/pictures/things
教学过程：
step1: revision
ask and answer
step2: learn the numbers
1、look at the pictures
2、find out the numbers
3、say out the numbers
4、listen to the tape
5、read the words after the recording
6、read and say the numbers
7、look and say
step3: let’s do
1、look at the pictures
2、look at the numbers
3、listen to the tape
4、listen and do
step5:summary and homework
板书设计：
unit 3 how many
how many cats can you see?
i can see 10.
作业布置：
1、listen to the tape
2、read the numbers
教学后记：学生基本上掌握新单词及新句子.
三年级下册英语第三单元教案
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